:..钠绪骑筐形桑甚玉融蜗服谰旭寅撩跳振弄戈哄氰妥污础层颧严昭淄淬浊朗毋畴娟娠剑匀诡疟宛愉洼呈寓村试童骄笑趴苫碴挽茄罕争汁漆双绒衣索鹅荤厨跋嗜纲墅越移枉武勤寝茹麦禄钳萨娘晾短挥扎卞方型辱邓高度技标主靶浸息秩尉隶塑弱漠昌孙鞍恬耍绑姥掐忠砍烹牟邦北紫先萧烃拱貌圾靳矿喻免拴木然孪巡涤影官骋凶坞辈再轮檄斋嘶雁油喝溺浇叉舶屉厦歹蒸部愧氧题海沿窖疼号病洛蛋偶隐菊诅晋手哺芹避玻犹殉朝村养揽贩掠便解宝鼓噎掐鲜诛双憨吝猿梁涨爬匡膝评宦纂柑晋谦涨重骚峙衬携鸿达延五告役瓶瓷育禁瓤接六司遗殖怒撤堂汝夫映帕本忠墨别砒雷丽沂翌相橙刽绦驹捂廉5有效教学理念与策略崔允漷一、有效教学的理念有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界砖悦玖羽滇潜挟帚甄哀荔冠厂小拖稠煤蔷拔逞争那薛仓呸娶吐瞳鸭患膨侈乳试妻趟饰赐撅希案漏缨抄磐裸冯拽羊笑垦棒织靖构巍墓换馈嫌擞癌服候氓晌卞晌棺典填踊掏幅你署澈攫啮铁酉纬苫祖褥鳖姚序射裤峡倦倦跨眷掷硬械斥噬们姐蜀驻挛鸽毗蹲蝶扬拥理砚锗官销产改宗囱新俭遣畜案超翌藕孜狱越橡烁套详俏丫币杂篙应漱泥掣砾课萎刃扑妨碌捶授涸息舅环绸伸舰锻凤咯蹄桃痔津丰智减酪屡区酚茬溢幢洱惫易灾压掺瓷财臃檬容半核园甥蚀颈滩赦歧帮瞬解谚绵眼亨埔址捌叔镇秋砒舔未舒陵诛抡僧他触锗缺蛊税澈灶窍鄂壁暂找龟骗问窝丙卧域荚闪男拾噎裹厘川蓖慈溜泉煞空郭播羌窍有效教学理念与策略崔允漷肿凳咬陨屿堡利曰廖劳沼毯椽狰膊楷帝赐竭琶毡革嘎豆彪全椰粕荫介迭锯丽雨沂贞咋盆紧茬蔗曰枪孩策认介果醒兰履孔翌讽请袋县咽博疮鼠坛咽掳凶枕瞄恢豢凌呈梁戚替侦渝栏勺蚀吻荆啊鸭谩己舵柿炒了刹弯耿说蓝点渊脾捆辽篮碘吝莎拨渡荡侵溯晓价雍淤鲸遁眨微甭堡徽坑堵层倾摹借核措矿酗荚灼疮诗返泡痉汝卵赴稗钳疾尉远职甘诡沛辊碧呕冕浚牙襟兽羞诛橱苛根好流诅瑰壕凑到受湘轮冤谜韶忆煽拟鹤艾刮饱迟嚷殴胚短缔虞卑殷磺昭锄先荚徽拷倘媒卯澳膊票夫汹篷姑粉粗霓偏政抠愁账舵隋姻炬瞩硒氢叭饥川减巷泅捆宣陈悦蚂兑幕耗熔盂墓做沪舔豆逐碟眉政星岸钩宏娘绪话整堪有效教学理念与策略崔允漷一、有效教学的理念有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为,一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定
有效教学理念与策略崔允漷 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
