教《雪儿》杂感.docx

教《雪儿》杂感作者:姚佩丽转贴自:转载点击数:4作者:姚佩丽页面地址是:http://tlzxxx//artileasp?artileid=39 【感谢您浏览!您可以搜索题关键字查找更多资料!本站网址是】明天要上《雪儿》这篇,我的心中没有一点头绪。《备手册》就躺在我的前面,可是,那里的模式我不喜欢------“‘向往’是什么?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我为什么非常向往明媚的春光……”看到这些烦琐的分析,就激不起往下看的欲望。我打开语文书,慢慢地读了起来。教每一前,总要反复地读上几遍已成了我的习惯。因为我坚信,只有打动自己的,自己才能去打动学生。只有胸有成竹,才能从容地面对学生。一遍,两遍……怎样导入题比较好呢?怎样让学生去感悟我对雪儿的爱呢?问题在不停着跳跃,大脑在苦苦地思索。啊!清晰了!清晰了!眼前的路慢慢地变宽了: (1)“雪儿”多好听的名字!“雪儿”多可爱的名字!多惹人喜爱的名字!对!导入文就从“雪”和“雪儿”的读法上去下手。(2)“它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡,在它的伤口上敷了了药……从此,我天天和雪儿一起看蓝天上那飘飘悠悠的白云。”“于是,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”“啊!我为雪儿欢呼。”“雪儿,你去吧,蓝天才是你施展本领的地方。”……多么感人至深的话语!多么美好纯洁的心灵!就让学生从范读和初读中大致感受我和雪儿的关系------我很喜欢雪儿。再让学生从朗读中去找到这些句子,并在老师的指导中让学生与文中的我产生感情上的共鸣。心中有数了,我心里感到一阵欣喜。(3)“我”对雪儿的爱多么真切,如何让爱延续下去?如果让学生在融入了作者的情感后续写,把日后的思念或者重逢的情景描写出来,这样,既考验了学生对文的领悟,不又多了一次练笔的机会吗? 想着想着,慢慢地沉沉睡去。(二) 第二天,堂上的学习氛围如我所愿。当我说到:“我深深地喜欢雪儿,其实,‘雪儿望望我,似乎在像我祝福,然后向蓝天飞去。’说明雪儿对我也有深深的感情。想