交互式快乐课堂文字材料.docx

交互式快乐课堂文字材料.docx深化课堂教学改革,创建交互环境下的快乐课堂自课改以来,我校的课堂教学改革经历了三次演变:课改初期我们提出的研究课题是构建和谐冇效的课堂,在实施的过程中,我们感觉到课题和课题解读都很科学,但过于宽泛和理想,老师们在操作过程中不好具体定位。()9年,我们在已有课改经验的基础上又提出了构建“开放、自主、合作、有效”课堂,相对和谐有效课堂来说,比较具体可行。10年,随着现代化信息技术的发展,我校充分利用多媒体设备,班班安装了交互式口板设备,我们乂完善了课改课题:创建交互式环境下的快乐课堂。和课改主题相对应的课堂教学流程也进行了调整:期初:课堂教学流程是六环节教学模式:仓U设情境一自主预习一讨论交流一展示捉升一点拨拓展一达标测评初步完善为五环节教学模式:目标定向一自主先学一合作展示一点拨提升一达标检测进一步完善为五学四段式教学模式:五学即“自学、互学、群学、督学、导学”四段即“口主先学一合作交流一总结提升一检测反馈”(一) 交互式快乐课堂的理论依据:洋思中学经验的核心价值是变革教与学的先后顺序,促成学生合作,鼓励白主探究,强调当堂达标。杜郎口经验的核心价值是“先学”的“预习”化,课堂学习形式由“秧田式”转变为“面对面的对话式”,使小组合作从形式到内容得以有效实施,在课堂教学过程中特别强化学生的展示、交流,通过展示焕发学生的生命口信,从而享受学习的快乐和幸福。东庐中学经验的核心价值是教案和学案的统-,促成教与学的有机整合。生本教育的核心价值是以学生为本,以学生的自主发展发展为本,以学生的生命成长为本,以课堂的生动活泼为札(二) 基于以上认识,我校创建了交互式快乐课堂的理念支撑体系,概括为“五学四段三整合,两个理念,一个学习观”。既:构建五学四段式课堂教学模式;完善三个整合;落实两个理念;内化一个学习观。构建五学四段式课堂教学模式:应该说我们的五学四段式教学模式经过实践验证是科学的,而我们操作起來却遇到重重困难,为什么,是因为我们在操作过程中,各个坏节都打了折扌II,其实,五学也好,四段也好,具体流程无非就是:H标认定一口主先学一展示交流一点拨升华一当堂检测。说的再简单一点,无非就是六个字:“预习一展示一反馈”。预习:预习环节的关键是预习问题的设计,预习问题的设计原则是简单、根本、开放。所谓简单,就是对预。预习问题的数量不能多,确保每个学生都能完成预习作业。所谓根本,就是设计的预习问题要体现学习内容的本质。要针对学牛的心理特点和兴趣,多从生活中、知识的本源、知识的运用角度作为"切入口”去设计预习问题,才能体现问题的根本。所谓开放,就是所设的预习问题,耍让学生各有所思、各有所想、各有话可说。对问题的设问,不能有太多的限制。制约越多,学牛思维所受到的局限性就越人,思维空间就越窄,就越无话说。展示:展示就是小组合作学习成果汇报。它是交互式快乐课堂的核心。展示精彩的诀窍是预习充分:展示有四个层次:一是全员展示,二是部分学生讲析解决问题的思维方式和过程,三是少部分学生的质疑对抗和问题的生成解决,四是优秀学生和教师对疑难问题的点拨。耍充分利用展示资源,通过激励性评价,满足学生的成功休验。反馈:当堂检测反馈,检测内容要与当堂所学内容结合,要和学生的学习实际相结合。检测要限时操作,课内完成,并及时反馈。五学四段式教学模式可以根据教学实际