生命教育理论研究.pdf

中文摘要
新科技革命冲击下的现代社会,在人的主体意识日益提升的同时,
科技理性和工具理性对人的影响仍广泛存在。人的主体地位,人的生
命价值,人的需要与发展还没有得到应有的重视和关怀。反映在教育
上,偏颇的评价导向,严酷的升学竞争导致的片面分数价值还是衡量
学生发展的主要标尺。教育中,漠视生命存在、生命情感匾乏、生命
意义丧失,人的教育在一定程度上蜕变为无视生命的物的教育,这些
无疑仍是制约和困扰当代中国教育健康发展的大问题。本文从教育的
生命困境出发,提出激发人的生命活力、促进生命蓬勃全面发展是教
育的重要使命之一。
本文通过生命与教育关系的历史探寻,梳理出生命观与教育观的
内在联系。在新生命观的基础上,建构了生命教育理论。全文共分为
四个部分
第一部分呈现出现代社会的生命困境和教育困境,分析了生命
困境和教育困境产生的原因,指出走出教育困境,实现生命的全面发
展是教育的重要使命之一。第二部分沿着历史脉络,通过梳理古今
中外生命观与教育观的变化,总结出生命观决定教育观,教育变革应
从革新生命观开始的基本结论,并提出树立反映时代特色和教育本真
的尊重生命、全面发展生命的生命观与教育观。第三部分在诊释生
命的基础上,全面阐发了生命教育的理论。生命教育的目标是实现人
的全面发展和可持续发展生命教育的基础是尊重生命,包括尊重学
生的主体地位、开发学生的创造潜能和发展学生的个性。关爱生命存
在的教育、培育生命丰富社会属性的教育和提升生命价值的精神教育
共同构成了生命教育。第四部分关爱生命是生命教育的起点和保障,
是生命教育的精髓。实现生命教育首先应该倡导教育界革新生命观,
关爱生命。在解析关爱的基础上,本文提出学校教育中关爱生命的理
论实现策略,即革新教师的生命观、重建师德,呼唤真诚的教育爱,
发展学生关爱生命的能力和形成关爱生命的教育生态圈。
关键词生命生命教育关爱生命
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独创性声明
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作
及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方
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学位论文作者签名日期知乡
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期汀日期丝种二
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引言
任何时代,教育都肩负着培养社会所需要的人的重要使命,由于
人们认识水平的差异和社会发展阶段的不同,教育培养人的目标体系
和方法体系,即培养什么样的人和如何培养人差别迥异。社会和人需
要的变化,推动教育不断变革。
现代社会,人不断被自身所创造的文明所异化,离本真的人、真
实的生命需要越来越远,现代人面临着前所未有的生命生存与发展意
义上的困境。被压抑、束缚的人们渴望解脱,人的问题愈加被社会所
重视,“以人为本”成为这个时代人们所奉行的理念和追求的目标。教
育由工具性教育向“以人为本”教育转变是社会和人发展的要求和教
育自身发展的必然。视人为物的教育忽略了学生作为生命个体的尊严、
个性等,无视生命成长的规律和生命发展的整体性,把一个个活生生
的生命个体改造成死气沉沉的标准件。我们应该从生命视角重新理解
教育、发展教育。从生命视角发展教育,使教育更贴近具体的人、生
动的人,提倡尊重生命,从内在激发生命发展的动力,把教育由被动
过程变为主动过程使教育能关注生命整体,通过人的自然生命、社
会生命、精神生命的全面发展,实现教育培养全人的目标使教育能
按照生命的内在需要和成长规律进行,从而体现教育的人性关怀。近
几年,教育理论界对生命与教育的问题尤为关注,人们都在从生命的
视角寻找解决应试教育诸多问题的良方,然而从整体上重新建构完整
的生命教育理论者少之,而这又是教育基本理论需