咬文嚼字说课稿1.docx

咬文嚼字说课稿1.docx《咬文嚼字》说课稿各位领导、老师们大家好:今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课,我将从八个方面(教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失,岀示ppt)说我对此课的思考和我的教学。一、 说教材这个单元学习文艺评论和随笔,共有三篇文章,朱先生的《咬文嚼字》,林庚先生的《说木叶》,钱钟书先生的《谈中国诗》。(出示ppt)这几位先生都是文艺理论界的大家,学养极其丰厚,治学都非常严谨,而且都有自己独特的见解。朱先生谈论艺术表现的语言形式,内容丰厚,论说严谨,观点鲜明。对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。在小说单元和古典抒情散文单元之后,教材安排朱先生的文章给学生阅读,对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。本文对于丰富学生的文化积累,培养学生严谨治学的精神,养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。本课的重点:把握作者的观点,养成“咬文嚼字”的习惯;梳理文章思路,了解本文的结构特色,学写议论文。本课的难点:作者阐释观点的不同角度,学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。(ppt知识树)一节课不可能面面俱到,本着对教材和教学大纲的理解,我确定的教学目标是:知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。2、积累本课重点词语;过程与方法目标是经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程,准确把握作者观点,理解文章主旨;情感态度与价值观目标是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性,2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯,培养严谨治学的态度。二、 说学情高二学生经过高一一年的训练,尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练,已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力,已经能够独立分析问题。但高二学生水平参差不齐,要以优促差,促进同学之间的互帮互学,加强小组之间的合作。三、 说教学模式在教学过程中,我采用四步导学模式。四步导学模式,通过导引一一讲读一一探究——拓展四个步骤,集中教学内容,突出教学目标,培养自主学习能力,精讲精练,当堂任务当堂完成。这种模式步骤简洁,易于操作实践。第一步,激趣导入,明确目标通过故事展开进入课堂环节,明确目标,师生学习有的放矢。第二步,初读感知,把握主旨。阅读中在读,在读中体悟,学生带着问题读书,更有目的性,便于很快抓住重点,突破难点。第三步,精研细读,合作探究。分组分板块阅读,能够更深入,学生在思考教师提问时,可以圈点出自己疑难的地方,然后通过小组讨论,全班讨论,得到解决。第四步,拓展迁移,形成能力。根据课堂所学重点,完成相应练习,使学生收获得到的快乐。四、说教学设计(-)激趣导入,明确目标兴趣是最好的老师,学生喜闻乐见,教学效果才能显著。我选择这样进入课题:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”十三个字勾勒出一幅多么雄奇壮丽的山水画卷;“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”七个叠词透射岀多么悲凉孤独寂寞的心境,“那雪下得正紧”,一个“紧”字,金圣叹说“境界全出”,那“紧”既是大雪纷飞严寒酷烈的自然环境的描写,又是林冲“被步步紧逼,最终走投无路”的暗示。这些文字告诉我们,阅读一定要“咬文嚼字”,反复咀嚼,才能品出其中的内涵,悟出其中的深意。今天,我们就跟着朱光潜先生一起《咬文嚼字》(板书)ppt显示作者简介,特别强调朱先生是安徽人,强调学生学习本省前辈。“先生是安徽学界的领袖