学生心理学论文范文-试议初中学生生物厌学心理及策略word版下载.docx

学生心理学论文范文-试议初中学生生物厌学心理及策略word版下载.docx学生心理学论文范文:试议初中学生生物厌学心理及策略word版下载导读:本论文是一篇关于初中学生生物厌学心理及策略的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段:摘要:本文对初中学生生物厌学心理的形成理由进行了分析,并提出了相应的解决策略,期望为教育同行提供参考。关键词:初中;生物;厌学初中生物,学生厌学现象普遍存在。客观理由涉及考试制度,教育观念,教育体制,教育内容,课程设置,教学目标,教学策略,教学评估等方面,还有家庭教育环境、社区教育环境、社会大环境及大众传媒等方面的消极影响。。其中有两个层次的因素。浅层因素是无动机,叩对学习没有需求欲,因而没有动机来启动学习,而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态,通过老师逼、家长压,他们也能完成学习任务。深层的因素则是负动机,这部分学生对生物学习有认识,但其看法是消极的,甚至是错误的,他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想如:生物中考不考,不用花费时间去学,高考占的分值也少,认为多花时间划不来,是苦差事,学好了无大用。负动机的反作用力非常大,它能持久而强劲地推动学生逃避学习,老师的苦口婆心、老师的软硬兼施、老师的循循善诱,往往被抵消,“启而不发”者大有人在。,其兴趣的显著特点是动摇性,只要干扰因素强烈,就会发生转移。厌学的学生大多数将兴趣由学习转移到其它事情上去了。例如:讲到蛋白质在青少年生长发育期的重要作用,许多学生就会联想到什么东西好吃,继而联想到什么东西好玩,一节课就有可能被一些学生慢无边际的闹下去,这是典型的兴趣转移。从兴趣转移的对象来看,厌学的学生大多迷恋游戏、上网,新奇变幻,容易引起他们的注意。,曾经努力过,也曾经洒过汗水,但无论怎么奋斗,几次生物成绩下来,仍然不好,很少甚至没有体验到成功的欢乐。这便是典型的习得性失助感现象。也有一部分学生,同样努力过,也曾经取得过自认为可以的成绩,但是往往不如他人,因而很少得到老师的表扬,长期被老师忽视,便逐渐丧失了自尊心,变得破罐子破摔起来。失助感与失尊感均是“习”得的,不是天生的,是经过无数次的训练、无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中,此类学生占了很大的比重。,既有“亲其师,信其道”的积极情感迁移,也有“恨其师,厌其道”的消极情感迁移。在教学工作中的某些失误或不足,造成部分学生对教师产生反感,影响到生物学科的教学。学生由于某种理由对教师产乞不满,往往对他的课也不感兴趣了。学生的情感容易延伸与发散,不善于制约与收缩,其结果常常运用惩罚自己的手段来反抗教师。5情感饥渴有些学生市于家庭变故,父母离异,情感孤独,缺乏温暖,于是便常常寻求情感补偿,而学习本是辛苦的事,是很难起到情感补偿作用的,以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺,这同样易导致厌学现象的发生。追求情感平衡,是人的正常心理,但是把握不当,则容易出现偏差,发生不良行为,产生不良后果。,容易使学生产生心理疲劳,导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下,社会与家庭将负担交给学校,学校将压力付给教师,而教师则将负担转嫁给学生,于是便产生了一些