乐高教育教学设计(4C教学).doc

乐高教育教学设计(4C教学)《程序与程序设计》之旋转木马----乐高教育教学设计姓名卢钦教学主题《程序与程序设计》之旋转木马所在学校高州二中所教学段高二所属学科计算机授课时数1课时是否同意本教案用于乐高教育教学活动(√)是√否课程概述:(概括地描述使用乐高教育产品开展课堂教学活动的架构,约200字)开展什么活动?(活动的主题和要解决的问题)活动的主题是《旋转木马》,要解决的问题是设计一个自动旋转木马,利用程序的三种控制结构,编程控制电机实现启动旋转木马时的匀加速和结束游戏时的匀减速,以及控制木马旋转的马力、圈数等,来完成模拟儿童游乐场旋转木马的任务。达到什么目的?(主要指训练学生的什么能力)要达到的目的是通过小组合作培养学生团结协作的能力,通过自由的搭建激发学生创新的能力,通过编程的学习锻炼学生的逻辑思维和自主探索学习的能力。基于什么理念和方法的考虑?基于乐高“做中学”的教学理念,和乐高“4C”教学方法,以及“5F”教学理论来进行课程设计和教案编写。4、其他思考课堂实践器材采用的是乐高头脑风暴教育机器人EV3套装,主要是由于该器材简单易用,学生上手快,再加上积木式结构,图形化编程,可扩展性好,便于学生在课堂上开展方案构思和系统设计。结合课程标准简述本节课学习完成后所要达到的具体教学目标:教学内容:(结合教材与学科内容的知识点)基于乐高头脑风暴教育机器人,让学生尝试进行游乐场旋转木马系统的设计,体验程序的三种控制结构:顺序结构、选择结构、循环结构,体验如何利用齿轮传动及加减速,体验如何编程控制电机匀加减速,体验如何控制电机转动时间和圈数。课程标准:(参照2011版)广东教育出版社出版普通高中课程标准实验教科书信息技术(选修1)《算法与程序设计》第一章揭开计算机解决问题的神秘面纱《》。本节课的课标为:了解程序的三种控制结构:顺序结构、选择结构、循环结构的执行过程,了解如何把三种控制结构组合起来,在什么情况下适合使用什么结构。教学目标(建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标):知识与技能:学生通过本堂课的学习,了解程序的三种控制结构,会画程序流程图,能够形成初步程序设计的方案;学生使用乐高头脑风暴教育机器人,尝试进行旋转木马系统的设计,加深对程序控制结构的理解,体验如何利用循环结构去完成重复的动作,如何设置循环条件,体验出现突发情况的时候,如何利用选择结构作出判断,并选择合适的应急方案。过程与方法:让学生亲历旋转木马系统设计的一般过程,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力;通过“做中学”的方法,将理论教学与实践活动有效的结合起来,充分调动学生的课堂积极性,激发学生的创新精神和创造能力。情感、态度、价值观:通过旋转木马设计的全过程,让学生体验技术问题解决过程中的曲折与艰辛,培养学生敢于克服困难和不折不饶的意志和决心;通过对游乐设施出现突发情况的预想,培养学生善于思考和总结的科学精神,以及随机应变的能力。二、(设计若干启发性问题来引导学生开展活动):本案例以游乐场追忆童年作为情景,激发学生兴趣,引导学生运用所学知识去设计一个旋转木马的,,在这个过程中,充分调动学生开展课堂讨论、小组合作、设计和反思等实践活动。(考虑如何激发学生合作学习、自主学习、和人人参与的积极性):本案例是基于任务的教学模式,通过让学生完成任务的过程中,激发学生以小组为单位开展分工合作,充分调动学生的学习积极性,以及通过合理的分工,让每个学生都参与其中,都能在课堂上体验成功和收获的喜悦!(考虑学生开展这项活动需要不需要进行课前辅导,例如熟识学科内容,调查研究,包括使用英特网,等等):在本堂课之前,要组织学生进行乐高头脑风暴教育机器人的使用培训,通过2到3次培训,让学生掌握乐高机器人的基本使用方法;为了帮助学生充分的了解系统设计的相关知识,还要让学生利用课余时间,上网查找相关的资料,为课堂上的设计活动做好知识的储备!(提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施,确保人人参与活动):本堂课学生的分组至关重要,将学生每2~3个人分成一个小组,小组人数不能超过3个,否则达不到相应的学习效果,小组成员的搭配也很重要,超前学生和滞后学生一定要合理的搭配,这样在进行小组分工学习时,小组成员之间能够互帮互助,每个人都有自己的工作和任务,比如:1个同学编程,1个同学测量场地,另1个同学测试机器人,这样每个人都能参与其中,在课堂上都有收获!三、利用学情调查问卷分析学生的学习习惯、心理特征、知识结构,在此基础上分析活动设计的趣味性和难易度::学生平时习惯了按照书本的内容学习,而且学校没有合适的器材进行实践活动。但乐高机器人能帮助他们跳出书本的框框进