小学语文优秀论文：浅谈小学语文课文思考点.docx

小学语文优秀论文：浅谈小学语文课文思考点.docx小学语文优秀论文:浅谈小学语文课文思考点小学语文课文思考点及其操作术——叶圣陶语文教育思想在课改中的指导与运用山东省泗水县教研室李玉峰学思结合是汉语文学习的传统经验。叶老对此是非常重视的。他说:“多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言,而思维能力和语言能力为儿童打下基础极为重要。”又说:“语言与思维密切相关,语言说得好在于思维的正确。因此,锻炼思维极其重要。”而现实的语文课堂教学却忽视思维训练:目标不明,力度不够,缺乏序列,学生思维负担过轻,创造精神以及创造意识萎靡。我们认为,在语文教学中思维训练没有序列,不成体系,是造成上述现象的主要因素。比如说教材的编排,课后的“思考与练习”是站在理解文本内容,学习语言的角度而提出的,思维训练成为点缀。思维训练没有目标,阶段性不明,无组织的分散,犹如散兵余勇单打独斗,形不成威力。思维支配语言,语言是思维的物质外壳。这种思维与语言训练不规范的做法,导致语文教学中的思维训练可有可无,没有章法,深一脚浅一脚的,自然造成思维训练的低靡。如何运用叶老的教育思想,继承传统的学习经验,培养学生的思维能力,尤其是创造性思维,发展语言,落实新课改的精神呢?我们的做法是在每课的教学中找寻“思考点”,备课时想到思维,上课时落实思维训练。、什么是思考点课文是作者思维的产物,学生学习课文,不光学习语言,还要接触作者的思维方式,日久浸润,就会化为自己的东西。这是语文学科的鲜明特色。这个“浸润”虽需要反复的历练,而如果有高明教师的及时点化,就会在最短的时间内掌握,并被运用,形成能力,乃至个人的智慧。一篇课文综合地反映了作者的思维特性,诸如思维方式、品质、习惯等。怎样学习作者的思维,重点学哪一个方面,是有所讲究的,是要讲究策略的。我们把学习过程中的更具有思考价值的内容,有利于思维与语言同步发展的地方,符合学生认知规律的句段,乃至篇章,称为“思考点”。举一个例子。《爬山虎的脚》课文第二自然段写爬山虎的叶子,这一段写得层次清楚,生动传神,是诵读的要点。课文的第三、四自然段写爬山虎的脚,写得细致入微,用语确切朴实。相比之下,无论是从作者的写作目的,还是教材编写的意图来看,第三、四自然段是重点,有更高的学习价值,对培养学生思维的细密性有不可估量的价值。教学时就要紧紧地抓住它,引导学生研读它,熟读精思,咀嚼品味,学习语言,发展思维。因此,像第三、四自然段的内容就是我们所说的思考点。它是文章的精华,是文眼,是点睛之笔,是神来之笔。思考点与文本的特点,以及教学的目标、重点、难点有联系,也有区别。思考点带有鲜明的思维特色,把思维训练作为教学的目标之一;它的内涵要比重点、难点等丰富一些,虽然思考点有时来源于重点、难点等方面。如《落花生》的教学。教学重点可为“议花生”部分;教学难点可为“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这篇课文的特点是条理清楚,主次分明,语言浅显,寓意深刻。综合考虑,思考点可为:重点指导学生诵读议花生部分,发展他们思维的深刻性以及联想能力。二、怎样确定思考点思考是掌握知识的中心环节,学生要学好语文,必须通过积极的思考活动。思考点看似神秘,其实很简单。只要心中有思维训练,有学段教学要求,有编写意图,就不难确定思考点。把握编写意图,确定思考点如《珍贵的教科书》的教学。全文围绕“教科书”,按照“渴望得到教科书一一去