教学设计1：因数与倍数.docx

教学设计1：因数与倍数.docx:..2和5的倍数特征腰关小学程美勇教学目标:,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个白然数是偶数还是奇数。“列举一一分析一一验证一一总结”的探究过程。、分析、验证、归纳、总结能力,增强学生的探索意识。,进一步感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学、应用数学的兴趣。教学重点:掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点:灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。教学过程:一、创设情境,提出问题谈话:同学们,“每天活动一小时,生活健康一辈子“,阳光体育活动,让我们健康快乐的成长,让我们一同欣赏活动屮的精彩瞬间吧!(交谊舞、圆圈舞、叠罗汉)这是五年级的同学为大家准备的交谊舞、圆圈舞和叠罗汉。你能发现哪些数学信息?预设学生回答:(1)跳交谊舞的2人一组,共12人。(2)跳圆圈舞的5人一组,共15人。(3)叠罗汉的3人一组等。,你能根据这些信息提出一些数学问题吗?学生可能提出:(1)如果参加交谊舞,应选派多少人?(2)如果跳圆圈舞,还可以选多少人参加比较合适?(3)如果参加叠罗汉,应选派多少人?质疑:为了整齐美观你认为参加这几项表演赛的人数应有什么特点?引导学生得出:参加每项表演的人数组合完应都没有剩余,即分别是2、3、5的倍数3•谈话揭示课题:2的倍数、3的倍数和5的倍数的数具有什么特征呢?这节课我们就一起来研究2的倍数和5的倍数的特征。板书课题:2、5的倍数特征二、 自主学习,:如果跳交谊舞表演,可以选派多少人参加比较合适?让学生分别列举出来。交谊舞的人数:2人、4人、6人、8人、10人、12人、14人……谈话:这些是2的什么数?生可能回答:都是2的倍数。?我们借助百数表来研究一下。引导学生在百数表中把100以内的数中2的倍数圈出来。课件展示、集体订正。学生圈数、探究、交流。引导学生先观察、分析2的倍数特征,再同位交流:你有什么发现?三、 汇报交流,。(1)学生发表意见,实物投影展示:用铅笔圏出来•请找出2的倍数!可能发现:2的倍数,个位上的数是0、2、4、6、8。2的倍数都是双数等。(2)质疑:是不是所有2的倍数都有这样的特征?请你举例看一看。师生根据特征举数判断。归纳:研究因数和倍数时,我们所说的数一般指的是非零自然数。所以2的倍数的特征是个位上是2、4、6、8、0.(3)认识奇数和偶数(双数在数学上叫偶数。)自然数中,是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。问:怎样判断一个数是奇数述是偶数?个位上是2、4、6、8、0的数是偶数,个位上是1、3、5、7、9的数是偶数可能发现:自然数中不是奇数就是偶数。(4)练习。试一试:看谁能把果实又快又准地装进袋里?偶数奇数2•认识5的倍数特征。(1)解决第二个问题:如果跳圆圈舞,还可以选多少人参加比较合适?学生可能列举很多不同的数(如15人、20人、25人、40人等)问:像这些数都是5的什么数?生可能回答:都是5的倍数。(