蒹葭说课稿.doc

蒹葭说课《蒹葭》是鲁教版九年级下册第五单元的一首诗歌。它是《诗经·国风》中的名篇。是一首爱情诗,采用重章叠句、反复咏唱的艺术表现手法。抒写了主人公对意中人的倾慕之恋,以及欲见而不得的惆怅、执着之情。《论语》曰:“不学诗,无以言。”可见古人对诗经的教化作用非常重视。九年级的同学经过初中三年的学习和知识储备已经具备了一定的诗歌欣赏能力,但是第一次接触诗经,对作品的情感理解上还存在困难。因此教师要善于引导、启发学生,激发他们学习诗歌的兴趣。语文《新课标》要求初中生“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以,结合对教材和学情的分析,我将教学目标设定为通过反复地朗读,理解《诗经》的写作特色,体会文中主人公的丰富情感,感受诗歌的音韵美、意境美和情感美。并且将体会文中主人公的丰富情感作为教学重点。将感这首诗歌的音韵美、意境美和情感美作为教学难点。朗读是实现文本、作者、读者三者合一的有效方式,因此在课堂教学中我把朗读法作为主要教法,在学法主要运用小组合作法、讨论点拨法。为了实现教学目标,突破教学重难点,我将朗读背诵课文作为预习任务,在课堂教学中按照如下环节展开:首先,我的导入语是这样设计的:同学们,在很久很久以前,一个深秋的早晨,晨雾朦胧,芦苇飘荡,一位痴情的恋人徘徊河畔,为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌,你听--------蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。教师范读第一节。【深情的导语,如诗如画的背景,悠扬恬静的音乐,使课堂中的每一个角落都充满了美,使学生体验了情境美、奠定了本堂课的基调。】老师引导学生自由诵读全诗,感受诗歌中的美。(板书)学生自由读完一遍后再齐读诗歌,老师发问:“这首诗三节之间有什么特点?”此时,学生应该能够发现这三节诗之间有很多重复的词句。然后老师顺势引出“重章叠句,一唱三叹。”体现了诗经的音韵美。(板书)教师请一学生与老师合作二重读来感受这种音韵美。然后所有同学与同桌进行二重读,练习体验诗经的重章叠句一唱三叹之美。【目的是引导学生学习本课文重章叠句一唱三叹的艺术手法】学生感受到诗歌音韵美之后,老师在用这样的话语引导学生来感受诗歌的意境美。“同学们,人们常说诗中有画画中有诗,《蒹葭》是一首诗,也是一幅画,走进蒹葭,走进这幅画,你仿佛看见了什么?”学生可能会回答看见了“芦苇,美丽的女子,男主人公的追寻”等等,老师主要从以下两个方面来引导学生。1.“苍——苍——”比较阅读“苍苍”与“苍——苍——”后者更能体现出惆怅,凄美。把“苍苍”改为“苍盛”好不好?叠韵。“蒹葭”为双声。这种手法叫做“双声叠韵”。学生齐读含有“苍苍,萋萋,采采”的句子来感受这种双声叠韵。2.“主人公男子的苦苦追寻。”你从文中哪些字句感受到了诗人的苦苦追寻?“所谓伊人,在水一方。”“所谓伊人,啊,在水一方。”男生读,全班和一遍最后一句。全班齐读:所谓伊人,在水一方。所谓伊人,在水之湄。所谓伊人,在水之涘。“溯洄从之,道阻且长。”读出其中的艰辛。就像主人公船桨一样,每划一下都那么艰难,眉头皱起来,更能传达主人公的艰辛。全班齐读:溯洄从之,道阻且长。溯洄从之,道阻且跻。