《认识几分之几》教学设计.doc

《认识几分之几》教学设计本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!《认识几分之几》教学设计教学内容:人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第一课时《认识几分之一》。教学目标: 1、理解几分之一的具体含义,建立分数的初步概念,会读、写几分之一的分数。 2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 3、培养学生在观察分析和动手操作中,正确地理解概念。 4、培养学生探索、创新意识,并获得积极的情感体验。教学重点:理解几分之一的具体含义,建立分数的初步概念,并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。教学难点:形成“几分之一”的表象,会比较两个分子是1的分数的大小。教学关键:使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。教具学具的准备:教师准备:及挂图学生准备:纸片及各种实物教学过程一、情境导入 1、师:同学们,你们都分过东西吗?抢答。这9个月饼,分给3个人,每人几个?列示。师:每人都3个,这是——平均分。这个词用的真好。如果9个月饼分给2个人或4个人,该怎么分呢?小组快速交流。师:哪个小组派个代表上来说一说?原来我们学过把9个月饼平均分给2个同学,我们还剩下1个,这一个就剩着了,那今天呀我们就把剩下的一个继续平均分下去。可以吗?那我们一起来看(板书:把一个月饼平均分成两份)你会分吗?怎么分?看样子把月饼分成两份,每一份都是它的一半。可这一半应该用怎样的数来表示呢?像二分之一这样的数就是分数。(板书分数)这节课就让我们一起来认识分数。(板书认识) 设计意图:从学生已有的有余数除法引入。通过这个引入让学生认识到过去当我们出现剩余的时候,我们用余数来表示,而今天我们可以把剩余的部分继续平均分,这就产生了分数。通过这样的引入让学生对于分数的认识有个更系统的认识,体会了分数的优越性。二、合作探究,学习新知(一)认识1/2,会写会读1/2。 1、讨论:把一个月饼平均分成两份,应该怎样分?两份中的一份就是二分之一。谁会读?谁还会?我们一起读。这份是月饼的二分之一,那那一份呢?看来把一个月饼平均分成两份,其中每一份都是它的——二分之一。(板书:每份是它的二分之一)现在你能说说我们是怎么得来这月饼的二分之一了吗?同桌之间轻轻地说一说。师:那二分之一怎么写呢?跟老师一起写下好吗?我们把一个月饼平均分分成了两份,那我们就用横线表示平均分。分成了两份就用数字2写在横线的下面,左边的这一块占其中的一份,我们用1来表示,写在横线的上面。一起来读一下好吗?(二分之一)通过刚才的学习我们已经一起初步认识了分数,接下来我们一起来看大屏幕。师:冬冬学了分数,想用分数来表示生活中的一些事情。哪些事对的?哪些是错的?请大家拿出你的小篇子,独立判断。(学生独立完成,请四个同学来来到台前讲解) 1 2 3 4 师:这个二分之一和前面的不一样,前面分是一个月饼、一杯水或一段路,而在这里边是两个数量,那当东东的身高和妈妈的身高的一半同样多的时候,我们也可以用二分之一来表示这两个量之间的关系。同学们,我们刚才一起认识了二分之一,你现在还想不想再认识其他一些分数啊?那你们我带着还是自己来啊?那一会儿同学们用学具袋里的纸自己折一折,用阴影图上你想表示的分数,并且标出这个分数,听清楚了吗?好,