:..,往往会控制不了课堂节奏,把握不好引入时间和练习时间的分配。学生在听课过程中,如果一半以上的学生遇到了一个知识点的思维障碍,,往往会控制不了课堂节奏,把握不好引入时间和练习时间的分配。学生在听课过程中,如果一半以上的学生遇到了一个知识点的思维障碍,便会在整个教室里呈现出迷离的状态,这让我不得不重复再重复,时间的安排就显得力不从心了。同时课堂教学中,我比较注重情境引入的教学,先精心设计问题来引发学生的思考。但结果也会不尽人意,问题提出后往往没有给学生足够的思维空间,总担心学生想不周全或课堂教学内容完成不了。因此对于某些问题,不等学生思考完善就急于给出答案。导致学生对问题的片面理解,不能引发学生深思,也就不能给学生留下深刻印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象都没有。,变式较少,不利于学生潜能的发掘。由于集体备课时,一节课安排的内容较多,包括分式的概念、分式有无意义及分式值为0的情况。如果知识点要讲透彻,例题的变式又能够体现出来的话,就要充分备好课,在平时的上课过程中,特别是讲解习题时,我非常注意培养学生的发散思维,通过“一题多变”的反复训练,开拓学生
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