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分式教学反思
分式是表示详细情境中数量的模型,它是分数的“代数化”，它的性质、运算和分数的性质、运算完全相似，它是代数运算的根底之一。在教学过程中，注重对分式运算算理的理解是教学要注意的重点,没有必要一味地追求运算的复杂性和难度，否那 分式教学反思
分式是表示详细情境中数量的模型,它是分数的“代数化”，它的性质、运算和分数的性质、运算完全相似，它是代数运算的根底之一。在教学过程中，注重对分式运算算理的理解是教学要注意的重点,没有必要一味地追求运算的复杂性和难度，否那么会因为经常出现错误而导致学生对分式的运算失去信心，这是得不偿失的做法。
学生前面已学习了分数的根本性质、分数的约分，对学好本课时内容有一定的帮助。八年级学生有一定逻辑推理才能、代数式的运算的才能，但数和式的差异也制约着学生的学习，特别是分子、分母为多项式的乘除法运算是学生学习的一个难点.（精品文档请下载）
在分式的乘除法这一课的教学中，我采用了类比的方法，让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法，提示学生分式的乘除法法那么和分数的乘除法法那么类似，，能根本上完好地讲出分式的乘除法法那么。在观察、类比、猜测、尝试当一系列思想活动中发现法那么、理解法那么、应用法那么，同时还要关注学生对算理的理解,以培养学生的代数表达才能、运算才能和有理的考虑问题才能。
这堂课是以学生探究为主的一堂新授课。（精品文档请下载）
一、教材处理
分式乘除法类比分数乘除法，这样安排符合学生的认知规律。
二、教法学法
对于这堂课,我打破了传统教学的老师讲、学生练的教学形式，取而代之的是学生自学、主动探究的教学方式。自学检测明确了法那么，到达了预计的目的,分层训练完全超出了我的预计，效果非常好。学生在探究过程中，易错点都找得挺准。整个教学过程从多角度对分式的乘除法进展了训练，防止了老师一种讲法部分学生不理解的为难，既调动了学生探究的积极性，又有利于学生对知识的理解和吸收。
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三、缺乏之处