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分式教学反思
　　分式教学反思 篇1
一．设计思路：
设计思路建立在我校目标教学的前提下，由学生自主导学，然后再由老师考查和点拨，但是由于种种缘由，我最终确定给学生一个半开半闭的区间。这节课的关键在前面的这步过渡，原
　　分式教学反思 篇3
《分式》教学中，通过对教材的研读与操作，我觉得，教学应当依据学情对教材敏捷应用，不必拘泥于教材，按部就班，甚至死板硬套，造成学生理解、应用的困难。
（一）适度添加“移号法则”。利用对比的方法相识了分式的基本性质以后，课本的编排是约分、通分，可在相关的例题训练中都不同程度的涉及到了“移号”的问题，而“移号法则”在新教材中有删略，仅仅体现在习题P9 第5题“不变更分式的值，使分式的分子、分母中都不含”－”号”，明显，教材的编写者试图淡化这一重要变形，仅仅从有理数的除法则方面再次加以提示，这其实是远远不够的。基于此，我在引导学生完成粉饰的基本性质以后，对本题进行了深化探究：通过本题，你发觉了什么？----通过提炼总结，得出了“分式、分式的分子、分式的分母中，变更其中两项的符号，分式的值不变（移号法则）”的结论。这样，通过铺垫，学生在完成P6 例3（1）、P11 例1（2）、例2（2）等问题时，困难就迎刃而解了。
（二）对整数指数幂点的处理。当前，教材倾向于“数学从实践中来”的理念的践行，许多学问点要从实际问题中反映出来，然后加以研讨，而就整数指数幂而言，好像完全不必：数学是一门有严密的逻辑体系的学科，从原有的“正整数指数幂”的基础上构建，其实更符合数学科的特点。因此，在详细的教学中不妨引导学生从数的发展史方面进行类比教学，使学生的学问体系有一个渐进的完善过程，更有利于其对整个体系的构建。


（三）对列分式方程解应用题方面，是本章的教学难点，也是学生（何止是学生？）颇感头疼的部分。解决这个问题的关键是正确审题。学生依据已有的生活、学问阅历对问题进行解读，提取、整合相关信息，找出相等关系（等量关系），抓住这个突破口，列方程也就顺理成章了，故而在这一部分的教学中，应当充分让学生身体，精确理解题意，这才是关键环节，教材的设计顺应了学生的常规思路，可让学生在预习时充分利用，课堂教学时应着力找出相等关系。
　　分式教学反思 篇4
经过一节课的教学，我个人认为有可取之处，但也存在不足
一、优点
（1）本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推动，突破难点。通过与学生情感沟通和互动式复习，放手让学生去猜想分式混合运算的依次，通过例题讲解，使同学牢记分式混合运算的依次，并且通过大量的练习来巩固，同时引导学生独立完成分式混合运算的题目，顺应着学生的认知过程，递进式的设置不同层次的练习，在法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，也为后一步的教学供应了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。


（2）是以师生之间的`情感为基础，通过活跃的课堂气氛，刚好的对学生赐予确定和激励，使学生对数学产生深厚的爱好。每一个层次的练习完成之后都赐予赞扬，在此基础上委婉的提出他们的缺点和不足，把学生的认知提升了一个高的层面上，同时把时间和空间留给学生，让他们多一些练习，多一些巩固。
（3）是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着确定作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的驾驭欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。
二、不足之处：
（1）讲解的还不够充分，大部分同学能够驾驭本节课的内容，但相对基础较差的同学还是很难理解，应当针对他们出一些难度小的题目给他们做，并给与具体的讲解
（2）学生与老师比较熟识，有时课堂气氛过于活跃，使得在管理的过程中奢侈了珍贵的时间
（3）忽视了例题的示范性和板书的清楚、条理性。
（4）课堂打算还可以再充分一些
　　分式教学反思 篇5
今日下午，我于多媒体教室对八（2）班学生教学《分式》第一节，该课是数理化教研组的组内公开课，在学生和参会的老师的共同努力下，结束了听课评课活动，于我，有很大的启发，在此，就我个人的看法做以下简洁的反思：