教师资格证高中英语学科知识点总结.docx

第二部分 语言教学知识与能力外语教学主要流派:名称语法翻译法直接法听说法情景法/视听法GrammarDirectMethodAudio-lingualThesituationalTranslationMethodApproachMethod概念读名著直接教外语口语第一,操练情景为中心,培句型结构养听说特点内容-系统语法;不用母语;优先听说;语言和情景相结手段-外语翻译;不重视语法;句型为中心;合;方法-母语教学背现成句子;限制母语和翻视觉、听觉感知强调口语译;相结合;语言结构对比分整体结构感知析;语法教学考归纳类推评价优点-利用母语,优点-培养听说;优点-多快准确优点-直观生动翻译为手段重视直观教具,地掌握句型,效有趣;激发学生兴趣果显著针对性强;缺点-忽略学生时效性强主动性+词汇+听缺点-外语母语缺点-过分强调说;阻碍英语积混为一谈;忽略机械掉操练;缺点-学生被动极使用学生认知差别;过分形式,忽视接受;忽略语法内容;过分形式,municativeTask-basedLanguageTeachingApproachApproach概念发挥学生智力,培养交际能力:完成任务学习语言;理解、培养、运语法、社会语言、任务四成分-目的、语境、过程、结用语言语篇、策略;果;三原则-交际、任务、有意义任务与练习的区别-目的性、非语言结果、开放性、交际性传统教学与任务型教学的不同:教学目的不同;课堂情境不同;课堂活动不同;评价方式不同特点学习者中心;培养交际能力为设计任务时要考虑:任务目标、材注重发展语言能宗旨;料选择、教学活动、学生、老师角力教学过程交际色化;容忍语言错误评价优点-学生中心,优点-重视交际六种任务:列举、排序和分类、比素质教育能力较、解决问题、分享个人经验、项目缺点-否定机械优点很多操练,实际教学缺点-难;学生语言准确性不易纠正并不可行学习策略认知策略调控策略交际策略资源策略为了具体某项任务而采取的方法学生宏观计划、实施、评价、调整学习过程和结果为交际而采取的策略合理利用多种媒体学英语简答题:,构建发展平台提供多种选择,适应个性需求优化学习方式,提高自主学习关注学生情感,,与新课程同步发展1)转变教学观念,不仅看学习,整体素质也发展,把全面发展作为教学基本出发点2)改变教学角色,不仅是(知识)传授者,还是(学习)促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。3)能开发课程资源,创造性教学。4)开放的工作方式,教师间合作研究,共同反思,相互支持,提高素质。5)终身学习语音教学教学内容语音教学语流教学(还有节奏;意群停顿;连读爆破)音标教学读音规则句子重音语调听-看-模仿-正音-辨音-字母的发音规则;表情达意;节奏语调五种:升、降、升降、拼读单词的重读规则的基础降升、平调;升降最基本教学原则准确性原则(首要) 综合性原则:语义、语境、语调、语流相结合练习方法发音练习:认知练习;产出练习 重音和语调:手势;声音;黑板高中生应掌握的英语基础知识:语音、词汇。语法、功能、话题教学原则:面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础共同基础--持续的学习动机,初步的自主学习能力,综合的语言运用能力鼓励学生选修,加强选修课的指导1)提供多样化选择,发展个性2)设计以课程目标和学生需求为依据,充分调查学生学、需求3)教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围加强对学生学习策略的指导,形成自主学习树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式英语教学中的任务设计原则:1)明确目的2)真实意义3)涉及接收、处理、传递等过程4)过程中使用英语5)通过做事情完成任务6)任务结束有具体成果利用现代教育技术,拓宽和运用英语的渠道教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展教学活动类型:调查和采访活动探究活动合作学习即兴发言与讨论反思活动思维训练活动:1)我们知道啥 我们想知道啥 我们学会了什么2)网络关系,表达主次从属关系3)分析异同4)流程图5)树形图(对学生)评价原则体现学生在评价中的主体地位建立多元化和多样性的评价体系1)开放宽松的氛围,鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与,实现多元化2)形成性评价(主)与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程;定性(主)、定量评价相结合;他评自评相结合;综合性(主)、单项评价相结合主张形成性评价对学生发展的作用1)评价符合学生年龄和认知水平2)综合评价,而不是单方面评价终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力注重评价结果对教学效果的反馈评价应体现必修课和选修课的不同特点注重实效,合理评价以课程目标为依据教材编写原则时代性原则基础性、选择性相结合发展性和拓展性科学性