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大学生社会实践论文:“大学生社会实大学生社会实践论文:“大学生社会实践”课程建设大学生社会实践是高等教育不可或缺的有机组成部分,是服务学生素质教育、就业创业和社会发展的重要举措,具有极为重要的育人意义。但大学生社会实践长期以来缺乏明确的引导和长效的组织保障,只是作为课外活动的一部分,难以真正走入社会。近年来,北京科技大学从人才培养的战略高度出发,认真贯彻落实中央16号文件精神,在全国高校本科教学中率先独立设置“大学生社会实践”课程并定性为必修课,于2008年被评为国家级精品课程,2009年荣获国家教育教学成果奖二等奖。该课程实施5年来取得了显著的育人成效,得到了学生、教师和社会的广泛好评。将“大学生社会实践”设为全校本科生必修课《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,高校要探索社会实践的长效机制,将大学生社会实践活动纳入教学计划。”中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节;要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制。” 2005年6月,在上述文件精神的指导下,经著名教育家、中国科学院院士柯俊提议,北京科技大学将大学生社会实践长效机制建设与思想政治理论课教学改革结合,发布了《关于进一步加强和改进思想政治理论课的实施方案》(校党发[2005]26号)和《关于将大学生暑期社会实践列入教学计划的通知》(校教发[2005]28号,校团发[2005]12号),率先将“大学生社会实践”作为一门独立的本科生必修课纳入教学计划,4门思想政治理论课的实践环节由该课程集中承担(见下表)。社会实践分两次进行,主要安排在大一、大二暑假,每次时间不少于2周,计4个学分,分数进入学生成绩单。从2004级本科生开始实施。创新课程教学体系 ,以“一个主题、多个课题”为特色,充分体现教育性和时政性根据教育教学规律和社会实践的育人特点,课程组确定了教学大纲,明确了教学目的、教学内容和学时安排等基本内容。在教学内容上,除讲授实践基础知识外,课程组每年结合国家的发展要求,确定一个全校的社会实践大主题,同时结合思想政治理论课、专业培养目标和实际课题需求,提出200多个课题,供学生参考和选择,形成了“一个主题、多个课题”的教学特色。在实践形式上,探索将社会实践与专业学习、社会调研、志愿服务、勤工助学、择业就业、创新创业相结合,确立了社会调查、学习参观、“三下乡”等11个可选的实践类型,并安排教师结合学生需求进行分类指导。 ,以自主实践为主,集中讲授为辅课程组在实践前后分别安排了集中讲授,前后各4学时,共8学时。前期采取大班教学,讲解社会实践的理论知识和操作方法;学生课后选择实践课题、编写策划方案、联系指导教师等筹备工作。后期以班级为单位,组织学生采取论坛、演讲、小品话剧等形式,讲述实践经历、展示实践成果,教师进行点评。自主实践安排在暑假,时间不少于2周。学生实践期间须在社会实践登记表中记录每天的实践情况;实践过程中至少向学校发回一篇小结或活动新闻稿,反馈实践情况;返校后,每个团队上交一篇实践总结报告,每名学生上交一份社会实践总结或调研报告。 ,组建了专兼结合的教学团队学校成立了以校领导任组长的大学生社会实践领导小组,负责课程的顶层设计和整体协调,聘请柯俊院士担任本课程的顾问。在教学团队的组织上,按照专兼结合的原则,实行思想政治理论课教师、共青团干部、学生辅导员、专业课教师、社会外聘教师多方结合的组织方式,分别承担课程主讲、教学辅导、团队指导等工作。同时,各班级团支部还设有社会实践委员(课代表),充分发挥学生的主观能动性。 ,将量化成绩与综合评比相结合考虑到本课程教学周期长、教学过程重实践的特点,成绩考核须结合校内外评价,综合考核学生各阶段学习情况,特别是学生的实践过程。在量化成绩方面,平时成绩参照学生参加集中授课的情况,占10%;集中考核成绩参照学生实践效果和实践报告,占90%。在综合评比方面,课程组设置了社会实践优秀团队、优秀调研报告等特色奖项的评选,与量化的成绩评定相互补充。 ,出版了《大学生社会实践教程》 2006年6月,由课程组主讲教师和相关专家编写的《大学生社会实践教程》由机械工业出版社出版。该教材采用案例解析、史料重现、知识普及、文件摘选等方式,对大学生社会实践进行了全方位解读,处于国内该领域教材建设前沿。教育部副部长李卫红为之写序,在之后率领中央16号文件督查组来校考察社会实践工作。该教材先后被评为“北京市精品教材”“全国高校学生工作优秀学术成果一等奖”。与此同时,课程组还结合相关的社会实践制度和学生常见的问题,编印了《社