破窗效应在中学课堂教学中的运用.doc

破窗效应在中学课堂教学中的运用摘要:破窗效应是一个重要的心理现象。理解破窗效应的内涵与本质,对预防破窗行为、修复破窗行为具有重要的启示作用。在中学课堂教学中,我们也可以运用破窗效应,提前预防“第一扇破窗”,及时修复“第一扇破窗”,充分肯定“补窗行为”,合理开展分组教学,提高学生的学习能力。关键字:破窗效应中学课堂教学 1969年,美国心理学家辛巴杜做了一个实验:他选择了两辆一模一样的汽车,将第一辆车的车棚打开,并摘掉车牌,放在加州帕洛阿尔托中产阶级社区里,结果汽车当天就被偷走了;将第二辆车完好地放在相对杂乱的纽约布朗克斯社区,几个星期之后,汽车完好无损,后来,他用锤子在汽车的玻璃窗上敲了一个洞,几个小时之后,汽车就被盗了。根据这个实验,政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳总结出了破窗效应:如果一辆汽车或一幢建筑物保存完好,没有被损坏,那么其他人一般也不会故意地破坏它;相反,如果车窗或建筑物的窗户遭到了破坏却没有得到应有的修复,那么它的原有秩序就会被打乱,从而产生无序感,这很可能导致暗示性地纵容,并引发更大的破坏,甚至是犯罪。破窗效应广泛运用于经济管理、行为矫正、班级管理等领域,为教育教学活动提供了许多重要启示。所以,分析破窗效应的真正内涵,研究破窗效应的积极启示,对改进中学课堂教学具有重要意义。一、提前预防“第一扇破窗”。 。“第一扇破窗”是破窗效应出现的前提。“第一扇破窗”出现之后,第二扇破窗、第三扇破窗就会接二连三地出现,甚至直接出现盗窃行为。但是如果我们能防止“第一扇破窗”的出现,那么破窗效应就无从谈起。所以,人们在看到美的事物的时候,往往也会倾向于保护美的事物、学习美的事物,而看到杂乱无章的事物时,往往任其自然。在中学课堂教学中,教师就应该公平公正地对待学生,开展赏识教育,即无论对学困生还是对学习成绩较好的学生,都应该以鼓励为主,充分调动学生的积极性与主动性,让他们参与课堂教学,不体罚或变相体罚学生。 。中学阶段是学生学习与发展的关键阶段。一个学生很可能在语文学习上表现出较高的热情,以致于语文成绩较好;而在数学或其他学科的学习上缺乏学习动力,再加上原有基础较差,他的这一学科或多个学科就会处于低水平状态。科任教师在进行教学过程中就应该认真对待这些学生,充分分析学生的差异性,走出把学生成绩等同于学生的全部能力的误区,促进学生全面发展。 。教师应该以身作则,规范自身言行举止,以真正做到教书育人的职责。课堂是学生与教师接触的第一平台,上好课是教师做好示范的关键。一方面,教师应该规范课堂语言,尽量避免出现“嗯”、“啊”、“这个”等口头禅,做到言简意赅,使学生感受到语言的美;另一方面,教师应该规范非语言交际,以文明礼仪影响学生,防止“第一扇破窗”的出现。二、及时修复“第一扇破窗”。第一扇破窗没有得到及时修复是破窗效应出现的重要原因。如果及时对第一扇破窗进行修复,那么第一扇破窗的波及面就会得到有效遏制,第二扇破窗、第三扇破窗就不会出现,破窗效应也就不会出现。所以,在中学课堂教学中,教师应该及时修复“第一扇破窗”,防止课堂破窗效应的出现。例如,当有一些学生上课不认真听讲、开小差、与同学讲话或者直接扰乱课堂时,教师应该根据学生出现的问题,及时找出解决办法,或用眼神凝视,以维护课堂秩序,或通过夸张发音、加大停顿时间来制止学生的某一