《石壕吏》等古代诗歌五首.docx

《石壕吏》等古代诗歌五首.docx教学目的1学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。 3认识战乱给人民带来的严重灾难,体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。教学设想1《石壕吏》这首叙事诗,叙述官吏夤夜捉人,老妇啼诉语言和她的被捉,表现出老妇一家的悲惨遭遇,反映了安史之乱给人民造成的严重灾难,体现了诗人对苦难人民的深刻同情;引导学生体会诗篇叙述故事始末、记叙人物语言的表现力量,体会诗篇的社会意义和融合于叙述之中的诗人的感情。 2其余四首诗都属抒情诗的范畴。这四首诗分别以恰当写作方法写景、写物,表现出描写对象的特征,抒发了诗人特定的感情,引导学生体会各首诗具体描写的表现力量,体会诗人的感情。本课安排三个课时进行教学。《石壕吏》,一课时;《敕勒歌》、《秋浦歌》,一课时;《晓出净慈寺送田子方》、《钱塘湖春行》,一课时。第一课时教学重点差吏夤夜捉人的凶残,老妇形象的凄苦,她家遭遇的悲惨,诗篇社会意义的深刻,诗人对苦难人民的同情。教学过程1由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》,引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》板书诗题。 2结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。这首诗创作于唐肃宗乾元年759。当时唐军60万在邺城被叛军打败,&127;唐王朝为了补充兵力,便在四处大肆抓人当兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后,曾被叛军俘虏,夹在难民当中奔走,和人民一起负荷着时代的痛苦,思想感情和人民贴得更紧。这一年,他从华州往洛阳探视,在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年,都统统抓去当兵,心情沉痛激愤,就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。 3要求学生参看注释,理解词义、句意、全诗大意。 4指定学生一人朗读全诗。要求读音准确,读出节奏。 5引导学生分析这首诗。 1指定学生朗读第1段后,引导学生分析这一段。①第1段第一句在诗篇中起着什么作用?学生回答,教师明确暮投石壕村,由诗人投宿地点,点明故事发生的地点,表明诗人目击耳闻了故事的始末板书目击耳闻。②哪一句是关键句?具有什么样的表现力量?学生回答,教师明确有吏夜捉人是诗篇的关键句。是捉人,而不是征兵、招兵,已经表明差吏强抓老百姓当兵;前面又加上一个夜字,更表明差吏时常抓人,以致白天难以抓到,就趁夜深人睡来搞突然袭击,凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕,故事也循此而展开板书凶残夜捉揭开故事序幕。③三、四句表明了什么情况?学生回答,教师明确老翁逾墙走,老妇出门看,表明差吏夜间抓人,连老翁也一样抓走,已经屡见不鲜;所以老翁夜间一闻捶门声音,就顾不得年迈体衰、腿脚不灵,赶紧爬墙逃走,而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景,揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。 2指定学生朗读2、3段后,引导学生分析这两段。①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力量?体现了诗人什么样的感情?&127;在这两段中起着什么作用?学生回答,教师明确吏呼一何怒,妇啼一何苦一怒,一苦,形成了鲜明的对照;两个一何,加强了感情色彩既表现出吏呼咆哮如雷,妇啼悲伤凄苦,又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。这两句诗统领着第3&127;段老妇苦啼申诉的记叙板书苦啼申诉。课本编者把这两句诗独立成段,也是意在强调吏之