品读课文.doc

二、品读感悟:1、(课件出示)品读感悟:默读课文,用“——”画出描写老人语言的四处句子,用“~~~”画出描写老人神态的三处句子,并用“△”标出关键词,在有感触的地方作批注。2、给予学生充分的时间品读课文完成要求。3、汇报交流(1)先感悟描写老人语言的句子。第一句生:请同学们看第四自然段,老人叫住了我说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都会在这坐一会儿。”(从这句活中我体会出这是一个温和慈祥的老人、挽留。)生:……师点评。(设计意图:生自由谈体会,教师引导点评多以鼓励为主。)第二句生:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”我知道老人并没有耳聋,这是在鼓励小伙子。(使年轻人不再为自己难听的琴声而尴尬、解除他的心理压力,燃起对音乐的希望。)生:老人故意这样说的,她特别和蔼可亲。师:这真是一个善意的谎言!它饱含了老人对年轻人的关怀和爱护哇!通过朗读再体会。全班齐读。第三句生“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”在这里我感到老人对“我”的安慰并且帮我树立拉好琴的信心。(学生们交流着,补充着,气氛活跃。)师:每天早晨,老人都做小伙子的唯一听众,她是这样说的,也是这样做的。课件出示师引读:(读中品味都是怎样的早晨?感受老人对年轻人的关爱)师:当阳光明媚的早晨,老人如约而至温和地说:生:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”师:当阴雨蒙蒙的早晨,看我摇头叹息她轻轻地又说:生:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”师:当雷雨交加的早晨,她依然满面含笑的对我说:生:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”(谢谢您,那清晨里唯一的听众,我永远的知音)第四句生:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我觉得小伙子练琴有了进步。师:那老人还感受到了什么?(年轻人的信心、毅力、坚持等等,孩子们交流补充着。)生:通过谢谢你,小伙子,我觉得老人帮助别人很快乐。师:是呀,真正的快乐是给予、付出,而并非索取。同学们,抓住人物的语言,来揣摩人物的内心是一种非常好的阅读方法。让我们重温老人诗一般的语言,享受给予他人的快乐。课件出示师生合作读:(读中品味描写老人语言的变化)师:温和的语言怎样挽留我?生:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”师:善意的谎言怎样鼓励我?生:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”师:真诚的语言怎样期待我?生:“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”师:诗一般的语言怎样称赞我?生:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”(设计意图:设计多种形式的读,在读中品、悟。)(2)再交流描写老人神态的句子。学生先找到三处描写老人神态的句子。课件出示:◎一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。◎她一直很平静地望着我。◎她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……(学生汇报画出的关键词是什么?一齐点出“平静地”)先利用不同方式的品读感悟,再交流。课件出示:男女生对读男生:我准备溜走时,转身看到了:女生:老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。男生:我坚持每天练琴为老人演奏:女生:她一直很平静地望着我。男生:我尽心尽力地演奏,沉浸在琴声里:女生:她慈祥