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首届“中国教师培训论坛”分组研讨
第一组总结
上海市浦东教育发展研究院朱仲敏
2006年10月31日上午北京
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发言情况
1、王宏凯(高等教育出版社基础教育与教师教育分社长):关于教师课程资源建设的思考
2、周玲(北京光华基金会副秘书长):关于非营利组织在乡村教育支持领域的探索
3、朱仲敏(上海市浦东教育发展研究院):关于现代教师培训的三点思考
4、王祖琴(湖北省中小学教师继续教育中心):教育关怀走进农村乡镇教师
5、李喜和(江西省赣南教育学院):素质教育与小学教师素质——兼谈师范教育改革
6、刘江华(山西省隰县教师进修学校校长):欠发达地区网络继续教育与农村远程教育
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总结一
本小组的发言直白地表明了一个信息:教师培训越来越成为大家共同关心的话题,比如政府组织与非政府组织、营利组织与非营利组织、各级各类教师培训机构(城市的、农村的。
这个信息的背后是什么?
一是教师培训确实重要,有一点共识是教育发展的关键之一在于教师;
二是教师培训还有很多问题没有解决(比如农村教师队伍的如何建设,不能照搬城市的做法);
三是中小学教师培训应该是政府要为教师提供的公共服务,特别是为其专业发展服务。而购买这种服务的主体应该是政府。
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总结二
基础教育在培养学生上的核心问题与关键环节,同样适用于教师教育对教师的培养。
基础教育教师教育
德育师德教育
课程改革教师教育课程改革
教师队伍建设培训者培训
考试评价培训评价、考核与管理
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总结二(续)
教师教育课程的改革也不是简单的教材改革和重新编教材,而是在课程目标、内容、实施的方式、评价等方面的整体改革。要更加注重教师教育课程资源的建设(包括网络学习资源)。
多样化的课程(大课程的概念)实施方式(湖北的王主任提到了)
以知识学习为主的讲授式
以问题解决为主的案例式
以课题研究为主的研修式
以行为改进为主的诊断式
此外,还有读书自学、教育考察等。
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总结三
教师培训应该关注三个重要的动向
校本研修
网络培训
教师自主专业发展(区别于外在驱动的“教师专业化”)
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教师培训中存在的问题
四重四轻
培训目标重知识、轻技能
培训内容重理念、轻实务
培训方式重讲授、轻互动
培训评价重结果、轻过程
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培训与教师素质
教师素质的“三有三缺”
有知识,缺专业
有学历,缺文化
有经验,缺智慧
小组发言中江西李院长提到:师魂、师能、硬功。
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在三方面谋求出路
加强校本研修
推行网络培训
倡导自我发展
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一、加强校本研修,让学校成为教师专业成长的沃土
1、校本研修是什么?
本质上是一种教师在学校情景中的学习活动,包括团队学习、个体学习。
校本研修是对学校功能的重新发现,也是对教师专业发展规律的重新认识:学校除了促进学生发展,也要促进教师发展,学校要成为师生共同成长的家园;教师要在课堂教学实战中成长。
教师专业学习目的有二,一是解决教育教学中的实际问题,二是丰富自己对教育的认识与理解,形成个体教育教学思想。
其终极价值取向是让校长、教师“聚焦课堂、聚焦教学”,培育学校教学研究文化、学习氛围,建设学习型组织。
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