群文阅读《桥》课堂实录《桥》.doc

群文阅读《桥》课堂实录《桥》桥一直接导入初读课文1请生站起来,自由读课文,读完了,:我读懂了什么?2师:发出声音读,能够保证你完整地把课文读下来,接下来请你默读,还是思考:我读懂了什么?:(表扬生的默读品质)接下来可以小组交流读懂了什么?(生小组交流,师巡视聆听观察)4集体交流:你读懂了什么?你有什么要分享的?生:我发现一二两个自然段是写环境。师提炼板书:环境描写。生2:只有到最后才知道老汉和那个小伙子是父子关系。师概括板书:情节生3:我发现,在洪水的时候,老汉很冷静。师板书:冷静师追问:你还读出了老汉的什么?生:舍己为人的精神。生:党员排在后面。师:党员要有奉献精神,需要为大家服务,这是她读懂的。生:……因为他是党支部书记,他让别人先过,把他儿子拉后面去。师概括板书:大公无私生:在第八自然段,这里有一个比喻句:他像一座山。师:蒋老师哪怕一个字都不讲,你们已经读懂了很多东西。有时候要看看情节,看看环境描写。小说的三要素就师人物、情节、环境描写。今天我们一起读,用到最多的方法就是比较。二、细读课文1师:拿起你的笔,记录环境描写的句子。找到的,都划下来。(生默读,划句子)师提示:大致数一下,自己划了几句?生:5句生:6句师屏幕出示句子:一共10句。序号标记出示。师:环境描写本来放在文章各处,现在我把它集中放在一起,请你们轻声地读。生轻声读环境描写的句子。师提示:这些句子读后,你就发现了这些句子都是写山洪的。比较一下就会发现,作者写这些山洪都用了不同的方法。(师用不同颜色的字体显示他认为的不同方法写的句子。一闪而过,复原,提示学生思考)生读句子,思考句子书写方法。交流方法。生1:有拟人的方法。因为……所以……生2:还有比喻的方法。师追问:哪一句?解释一下。生:……生3:还有对比的方法。……师提炼小结并追问:他的写法有不同之处,也有相似之处,在哪里?交流。具体词句点拨,例如:像泼?你可以想到一个成语。生:瓢泼大雨像倒?倾盆大雨师出示老舍先生同样写雨的段落,让生比较阅读。师提示思考:作者为什么写得那么短?有什么效果?有什么好的地方呢?生:这样的好处是让人觉得非常简洁非常具体。生2:应该是简洁而精炼生3:给人想象的空间。师:他都这样单字成句,单句成段。谈歌为什么这样写?生:这样写可以衬托老汉的牺牲奉献精神。师:不可能。生:这样写,可以写出雨来得非常快。小结概括,请生练读句子。指名学生轮流按顺序读环境描写的句子。师:为什么短句子,能引起人的紧张感呢?通过比较,我们对环境描写有了更深一步的了解。三对比阅读《“诺曼底号”遇难记》1师请学生自己阅读课外材料《“诺曼底号”遇难记》,一边读,一边想:两篇文章有什么共同之处?:他们都是讲一个在大灾难面前,有个人出现拯救了他们。……生:在灾难来临时,人们慌张的时候,有个英雄非常镇定自若的样子。生:人们都很恐惧。3师表格出示两篇文章的共同之处:情况危急人群紧张英雄出现。4师提示追问:这么相像的两篇文章,也有不同之处,师什么?聚焦表格,有没有发现?生:村长以“退党”作为警告船长以“死”作为警告。师:这两种警告比起来,哪一种在我们常人看来更有震慑力?生:生命师追问:为什么这个警告没有这么大威慑力,为什么村民还是排成了一列?(生默读课文,并思考)师提示:我呆会要听到的是依据,细节,你