乐高教学“反思”.docx

乐高教学“反思”乐高教学“反思”(Contemplate)乐高教学"反思",是让学生拥有回顾与反思知识建构过程的机会,从而使得知识建构过程和结果更加贴近"课程标准"。乐高教学的反思阶段是一个思考的过程,反思常常发生在学生小组在一起回顾、描述建构阶段经历的时候。在反思阶段,教师引导学生进行反思,思考他们建构了什么?他们在建构和探索中发现了什么?教师在学生反思过程提供帮助,鼓励学生有意识地思考在建构阶段完成的成果、遇到的困难、解决的办法、获得的领悟。教师在反思阶段扮演的角色很重要,他们要确保教师或学生提出的问题,是能够促进学生的深度思考和清晰表达,进而促进学生对知识的吸收,并考量建构的知识是否达到"课程标准"。乐高教学"反思"的重要性:建构是乐高教学中的一部分,但只有建构并不能让学生达到理想的学习效果。学生应该有机会对他们在建构活动中的经历进行反思。反思可以帮助学生思考他们获得知识的经历。学生通过思考、语言表达、与其他学生沟通、分享建构成果等活动,对遇到的问题有更深的探究,加深理解和巩固建构的知识,并把这些转换为能够和他人交流的、能够应用到其他情境中的知识和能力。乐高教学反思:乐高教学提倡教师通过向学生提出启发性的问题,来促进他们反思。启发性的问题,是为了帮助学生使用批判性思维和创造性思维,探索新的方法来解决布置给他们的任务。教师提出的启发性问题应该是能够引导、支持学生思考和认知的过程,使学习变得清晰、有意识、有创新,进而使知识得到巩固。乐高教学"反思":帮助和支持学生,使学习思路变得更清晰;帮助和支持学生,使学习内容得到巩固;帮助学生理解方案。必要时,优化他们的解决方案,并允许学生回到建构阶段获取更多的知识;支持学生去发现真实世界和他们的学习活动之间的联系。发现旧知识和与新知识之间的联系;帮助和支持学生,使学习目标更加贴近"课程标准"。在"清扫车"课堂"反思"中,教师通常会让学生从清扫车的作业效率、前进速度、传动装置、安全性等方面进行方案的反思。如:清扫车能清除道路上多少垃圾(四分之一?一半?);车轮转一圈的情况下,清扫车车头转几圈;尝试不同齿轮的组合去改变清扫车的作业效率;障碍物卡住清扫车后是否能翻车或弄坏齿轮等。学生们通过方案展示与反思,重新思考,对初始方案进行优化升级。在这个反思过程中,充分体现学生对知识的理解与吸收程度,培养和激活学生的批判性思维和创新能力。反思是乐高教学的一个关键阶段,在建构与延续之间起着承上启下的作用。反思阶段,教师可以了解学生对学习内容的掌握程度,观察学生不同方面的差异,明确下一个学习任务的设置。反思阶段,学生不仅可以巩固在建构阶段掌握的知识,还可以锻炼自己的批判性思维、发散性思维和创新能力。反思阶段,要分析联系、构建阶段的学习是否达到课程标准要求。反思阶段要关注两个方面:一是教师提问的方式;二是反思活动的形式。一教师提问的方式教师有效的提问,一方面可以启发学生思考,促进学生反思;另一方面可以调控整个课堂,发挥主导作用。教师有效的提问可采取以下几种方式:回忆式提问这类提问主要是让学生回忆自己在建构阶段的学习过程,梳理自己的学习思路。比如,"你们在搭建过程中发现了什么?""你们在搭建过程中遇到了什么困难?你是怎么解决的?"等等。促进理解式提问这类提问主要是让学生反思自己对学习内容的掌握程度,巩固自己的学习成果。比如,"你们这