吴飞碧论文一年级识字教学.doc

吴飞碧论文一年级识字教学.doc:..一年级识字教学论文吴飞碧一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”、“多认少写”,提岀“会认、会写”两种要求,这对培养学生的阅读能力有着重要意义。但是,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难点呢?下面我来谈谈我的几点看法:一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师在教,学生在学,学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形的思想,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在一年级的识字教学中我是这样做的:先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生:“今天我们要学习这儿个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,然后告诉大家你是怎样记住这些字的。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“熟字减笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“熟字加偏旁”、“拆部件”……如学习“大”字,有的说“人”字加一横就是大;有的说“天”字减一横就是大;有的说“夫”字减一横就是大。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,容易疲劳。《新课标》中提出:要培养学生对汉字以及学习汉字的态度和情感,有主动识字的欲望,初步感受汉字的形体美。所以,在教学时我采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样,即充分调动学生无意注意,也促使其有意注意的发展。而且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。三、 阅读课外书识字一年级新生在入学5—7个星期左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时,教师可以一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率也非常高。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,