谈教学设计理念和基于理念教学设计.doc

谈教学设计理念和基于理念教学设计.doc谈教学设计理念和基于理念教学设计【摘要】教学设计的基石是教学理念,它是指人们在教学实践中所要实现的目标和所归纳总结出来的思想、观念、概念与法则。教学理念可分成三个层次:宏观教学理念、中观教学理念和微观教学理念。本文根据微观教学理念“readingthelines,readingbetweenthelinesandreadingbeyondthelines”对《圣经故事》进行了教学设计。【关键词】教学设计理念《圣经故事》一、引言教学设计,顾名思义,是指教学的设想与计划。教学设计可以是一节课、一个单元,也可以是一本书。教学设计的基石为教学理念;原则为理论与实践相结合,科学与艺术相结合,传统与现代相结合;检验标准为是否效果好(effective),是否效率高(efficient),是否兴趣浓(appealing)。本文重点讨论两个问题:教学设计的“理念”与基于“理念”的教学设计。二、教学设计的“理念”教学设计的基石为教学理念。笔者之所以把教学理念称作为基石,是因为所有的教学行为都是建筑在教学理念之上。没有教学理念,教学设计就失去了根,失去了魂,就会陷入盲目的、无序的和游离的状态。那么,什么是教学理念呢?要想回答这个问题,首先要搞清楚什么是理念。目前学界关于理念的界定至今尚未迗成共识。有的把理念界定为“观念”(《辞海》,1979:2776;王同亿,1992:984);有的把理念界定为“理性概念”(《汉语大词典》,1989:517);有的把理念界定为“人类以自己的语言形式来诠释现象与事物时,所归纳或总结的思想、观念、概念与法则”(《互动百科》);有的把理念界定为“目的”或“目标”(《互动百科》)。根据以上对理念的界定,笔者认为教学理念就是指“人们在教学实践中所要实现的目标和所归纳或总结出来的思想、观念、概念与法则”。笔者把教学理念分成三个层次:宏观教学理念、中观教学理念和微观教学理念。宏观教学理念是指贯穿一个人教学始终的理念,比如,笔者的宏观教学理念是“教书育人”四个字。中观教学理念是指贯穿一门课程教学始终的理念,比如,笔者教英语课,其中观教学理念是“得法于课堂,得益于课外”。微观教学理念是指贯穿一节课或一个单元教学始终的理念,比如,笔者在教自编拓展教材《圣经故事》时,其微观教学理念是“readingthelines,readingbetweenthelinesandreadingbeyondthelines”。教学设计只有理念还不够,必须加以落实,这样才能较好地为教学服务,实实在在地提高教学质量,否则就是空中楼阁。三、基于“理念”的教学设计由于宏观教学理念较为抽象,不易落实,这里笔者基于具有可操作性的微观教学理念,进行了教学设计。具体地说,是基于“readingthelines,readingbetweenthelinesandreadingbeyondthelines”的理念,对自编拓展教材《圣经故事》进行了教学设计。这一节的教学方法为“问题教学法”,即以“问”促“读”,以“问”促“思”,以“问”促“联”。(一)Readingthelineswithafocusonfactualquestions(逐字逐句地读)所谓“readingthelines”是指在阅读教学中让学生借助词典去阅读所指定的材料,要求读懂大意,并能回答一些从阅读材料中直接找到答案的问题。