《组合图形的面积》教学反思.doc

胡明艳          在教学实践过程中,只有经常反思教师的教学行为所产生的结果,反思学生在学习过程中出现的种种问题,分析其成因,才能帮助教师不断改进教学手段,以增强教学效果。在这次的信息技术应用能力提升培训中我上了一节示范课,我感受颇深,如果没有读透教材,没有认真看透教材传于我们的信息,我们对课堂的把握就会有所失,这也给我敲响了警钟。本次执教的《组合图形的面积》是学生学行四边形、三角形和梯形的面积计算的基础上,认识学习组合图形面积的计算,这是面积知识的提升和发展。一方面可以巩固已学的基本图形,另一方面则能将所学的知识进行综合,提高学生综合能力,发展学生的空间观念,为下面立体图形的学习做好铺垫。现在结合《组合图形的面积》一课的课堂教学,谈一点自己的思考。21世纪,是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。掌握现代信息技术,并正确合理地运用到课堂教学中,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。在新课标中也明确指出:“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”,从中可以看出,对于现代信息技术进入数学课程领域的必然性。为此就需要我们教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。学生的空间观念和空间想象力对学生学习几何至关重要。为此,本节课,我借助信息技术的优势,进行了大胆的尝试,取到了良好的教学效果,主要有以下几点:联系生活,体会组合图形必要性“数学本源于生活,生活中处处有数学”。为了调动学生学习的兴趣,我搜集许多生活中常见的组合图形,运用现代信息技术演示,引导学生寻找生活中的组合图形,让学生初步感知生活中有许多实物的表面都是由几个简单图形组成。通过这些直观感知,从具体的实物抽象出几何图形,使学生进一步加深对组合图形概念的理解,进而体会到数学知识与现实生活的联系,培养学生关注生活,善于发现问题善于提问题的习惯。探究方法,寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时,重视把学生的思维过程充分暴露出来,让学生认真观察、独立思考、自主探索、培养了能力。为每个学生提供数学活动的时间和空间,鼓励学生用不同的方法进行计算,开拓学生的思维,并引导学生寻找最简单的方法,实现方法的比较,同时也是反思自己的方法和学习别