学习说教材的心得体会_董涛(0826).ppt

学习王敏勤教授“说教材”的心得体会
沙市教科院董涛
2011年8月
一、活动背景
湖北省“课内比教学,课外访万家”活动。
全省所有中小学校都要开展教学比武活动,所有中小学教师(小学、初中、高中三个学段37门学科)都要参与说课、讲课活动。
湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见
将每年10月定为全省义务教育阶段“教学质量月”,集中开展提高义务教育教学质量的各项活动
沙市区构建“高效课堂”课题研究。
课堂教学质量
沙市区“说教材”活动安排
7月上旬:制定方案,全区动员。
7月15——16日:骨干培训。
8月27日——28日:全区中小学开展“说教材”校本研训活动。
9月:组织学校、学科层次的“说教材”展示交流活动。
10月:开展“说教材”交流展示活动。
二、认识“说教材”
我心中的“说教材”:
说教材的主要内容是教材分析,它是教学设计的组成部分。
说教材的主要形式是知识树,它只是一种文本图形化方式。
说教材是一项竞赛活动,它有专门套路和策略。
“说教材”
“说教材”,顾名思义,是指我们依据《课程标准》的要求,把对教材的分析理解、处理把握的过程,利用现代教学手段,借助“知识树”(知识框架图、表等)以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。
“说教材”既有内容上的要求,也有形式上的规定,是内容与形式的有机统一。

(1)教材分析是教学设计的组成部分。
教材分析是起点,不是终点。
教材分析
学情分析
教学目标
重难点
教学方法
教学流程
板书设计
“吃准目标”,就是要把课上成语文课,上成所教那个年段的阅读课,上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明,不缺位,不越位。——崔栾

(2)策略一:学名家,学名篇
教材出版社、教学用书
教材编写者、学科专家
等

本册的默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。(小语四上)

本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。
这样的安排,既适时地教学了估算,体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念,又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力,从而有利于发展学生的数感。(小数三上)

原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分,并且验算的方法单一.
加法只能用交换加数的方法验算,减法只能用差加减数的方法验算。
现在把加减法验算结合编排,更突出加减法的互逆关系,并且验算的策略更加多样化。(小数三上)