15《猫》教学反思邓芳芳.doc

永州市东安舜德学校邓芳芳《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章语言朴实、清新淡雅如淡淡开放的茉莉,在如数家常的语言中一只淘气可爱的小猫形象便跃然纸上,而老舍先生对猫的喜爱之情也在字里行间涓涓流淌,作为一名语文教师,我们不仅要让猫的形象鲜活于学生心中,更应让这人与动物和谐相处的画面深入学生的心灵。在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——老舍对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀,而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关重点词语,教学第一自然段时,我采用先扶后教的方法,即先引领学生通过“老实”“贪玩”“尽职”这三个词来体会猫的古怪性格,然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语,并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的?从而让学生有机会自己阅读,自己发现问题,自己解决问题。在解决问题这一环节,我力求以“读”为本,以“悟”为核心。读中感知,读中感悟,读中积累。学习“非……不可……”“任凭……也……”时让学生造句,让学生学以致用,活学语文,举一反三。品读句子“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”时,让学生领悟语气助词的作用,进而体会作者对猫的喜爱之情,从而指导写作方法。如果每节语文课,我们语文老师都能花上几分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。二、过去在阅读教学中,存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。猫的性格古怪具体体现在哪些地方?找出能体现猫性格古怪的7个关键词。这是本课的重难点,这一环节紧扣“古怪”一词,我让孩子们在小组内充分交流猫的性格古怪之处,找出关键词,采用听读课文,读自己喜欢的小猫性格,推选学生比赛读等多种形式,力求让孩子们通过小组交流、读课文、理解重点词句品味猫的性格古怪,体会出作者对猫的喜爱之情。有同学说:“在作者眼中,猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’,可见作者是多么喜欢猫呀!”有同学说:“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱,在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说:“我从‘蹭你的腿,要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者