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“民防知识”教材分析及教学建议雨花台区教研室徐荣国******@,不战而屈人之兵掌握防护技能,提高综合素质平时发展经济,战时提供保障4越南战争(1961年~1975年),简称:越战。越南为自己的独立付出了巨大的代价。包括法越战争在内的30年战争造成了500万平民的死亡。到1975年越战结束时,战争给越南留下了一片满目苍夷的土地和88万孤儿,100万寡妇,20万残疾人,20万妓女。越战是美国历史上持续时间最长的战争。十多年的越战,美国耗费了至少二千五百亿美元。尽管军事上美国并未失败,但却是美国在冷战策略上的重大失误。教材概览哈里•萨默斯在《论战略:越战的批判性分析》一书中,记录了战后一位美军上校和北越军官在河内的对话。美国人称北越从未能够在战场上打败美军,北越军官表示同意,但补充说,这一点完全无关紧要,越战根本与战场上的胜利不相干。越战的绝妙讽刺在于美国打赢了每场战斗却最终输掉了这场战争。5吸取了越战的教训,在伊拉克战争中,美国人终于踏踏实实当了一回孙子的学生。通过一系列精心协调的陆海空和特种作战部队的迅速行动,美军几乎同时在广阔的战场空间打击多个军事目标。这些快速而同时的打击目的就是,使伊拉克的国家机器和武装力量立刻瘫痪,从而即刻放弃抵抗而投降。这就是著名的“震慑与畏惧”(shockandawe)战略,其核心思想在于:通过广泛使用政治、经济、战略、战役、战术层次的全方位力量,形成一种综合势力,向敌人发出要么毁灭、要么投降、抵抗毫无意义的信号。这其中,“震慑”是手段,“迅速制敌”是目的。教材概览哈伦•厄尔曼(HarlanUllman),“震慑论”的创制者,公开承认“不战而屈人之兵”的理论是“震慑论”的雏形。只不过当代美军把高新技术和军事哲学结合在了一起,在伊拉克导演了一出“全国为上,破国次之;全军为上,破军次之”的好戏。6目的要求:——“一懂三会”“一懂”懂得高技术常规武器、核、化、生武器及次生灾害的性能、特点。“三会”学会自救互救的一般方法,即:会做防护动作;会制作和使用个人简易防护器材;会自救互救。通过学习增强国防观念、增强安全意识和忧患意识,提高学生综合素质。一、教材的总体教学目标教材概览7二、教材内容概况教材概览第一讲民防与防空心理素质第二讲战争灾害与平时灾害第三讲现代常规空袭时的防护第四讲对核武器袭击、核事故的防护第五讲对化学武器袭击、化学事故的防护第六讲对生物武器袭击、传染病的防护第七讲民防工程与个人防护器材第八讲应急生存技能与外伤救护第九讲防护技能综合训练8教材重点:平时应付灾害的方法与技能战时“三防”即核、化、生武器的性能及防护。教材难点:各种防护动作训练的快、准、熟;核、化、生武器性能及防护要领;培养学生坚定的民防心理素质。教材概览9三、教学建议:1、用好教材、用好平台、用好机遇、用好基地2、符合学生知识结构、认知规律,授课注意直观性3、要更新观念4、教学过程还必须做好五个结合——充分开发和利用课程资源教材概览10