教育技术学理论基础.ppt

现代教育技术——走进教育信息化现代教育技术第2讲教育技术学理论基础郑明月201612080419美术学四班临沂大学教育技术学理论基础第一节教育技术学的信息论基础第三节教育技术学的技术哲学基础第二节教育技术学的学习理论基础临沂大学第一节教育技术学的信息论基础一、munication,也有人把它译成交流、沟通、传通、传意等,municure,意思是共用或共享。现在一般将传播看作是特定的个体或群体即传播者运用一定的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的一种社会活动。临沂大学香农-韦弗模式信源编码解码信宿干拢反馈信道信息信号信号信息(接收)临沂大学罗密佐斯基的双向传播模式发送者解释器接受者编码器译码器噪声译码器解释器编码器接受者发送者刺激信息响应信息信源/教师信宿/学习临沂大学二、教育传播系统的组成当媒体应用于传递以教学为目的的信息时,称之为教育传播媒体,它成为连接传者与受者之间的中介物。人们把它当成传递和取得信息的工具。在一般的教学理论研究中,将教育者、学习者、学习材料三者作为教学系统的构成要素,它们在教学环境中,带有一定的目标性,经过适当的相互作用过程而产生一定的教学效果。临沂大学教育传播系统构成图教育者学习者环境效果教学信息媒体目标过程临沂大学三、教育传播理论在教学中的应用(一)说明了教学过程所涉及的要素---7W模式Who谁教师或其他信息源Sayswhat说什么教学内容Inwhichchannel通过什么渠道教学媒体Towhom对谁教学对象即学生WithwhatEffect产生什么效果教学效果Why为什么教学目的Where在什么情况下教学环境临沂大学(二)指出了教学过程的双向性早期的传播理论认为传播是单向的灌输过程。它认为受者只是被动地接受信息,只能够接受传播者的意图。这种传播思想忽视了受传者的主动性和自主性,显然是一种片面的认识。受传者不仅接受信息、解释信息,还对信息做出反应,说明传播是一种双向的互动过程,籍着反馈机制使传播过程能够不断循环进行。临沂大学(三)确定了教学传播过程的基本阶段教育传播过程的六阶段----南国农、李运林确定信息选择媒体通道传送接收解释调整再传送评价反馈