中学生自我导向学习倾向性量表的结构和效度.pdf

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中学生自我导向学习倾向性量表的结构和效度!
黄水! 陈文锋!!" 傅小兰"
(! 龙岩学院教育系,龙岩,#$%&&&)("中国科学院心理研究所脑与认知科学国家重点实验室,北京,!&&!&!)
摘要本研究的目的是修订中学生自我导向学习倾向性量表,探讨它的结构和效度。研究参考台湾修订版对’()*+,*-+./ 量表
进行翻译,构成量表;结合内外控量表、学业成就归因量表和学业自我效能感量表,有效测试了!&&& 名中学生,采用信度分析、因
素分析和外部效标分析等方法考察量表的结构和效度。结果发现个因子结构最优, 分别为, , , ,
$ ! & 0 1$! & 0 23! & 0 1&3 & 0 $#&
& 0 111,& 0 21!,各个条目的因子负荷介于& 0 #& 4 & 0 $3。$ 因子结构模型的各项拟合指标都在& 0 3& 以上,$ 因子与各个效标的相关
为大多达到了显著性水平。研究的结论是修订的中学生自我导向学习倾向量表具有良好的$ 因子结构和信效度。
关键词:自我导向学习自我导向学习倾向性量表中学生心理测量
" #" #! 自我导向学习倾向性量表
! 引言
对’()*+,*-+./ 的自我导向学习倾向性量表的 A1 个项
[ ]
自我导向学习(5,*678+9,:;,< =,>9.+.))的概念来源于成人目! ,分别请大学英语老师、心理学和教育学研究人员进行
教育领域,’()*+,*-+./ 认为自我导向的学习者是能自行引发英译中,最后由教育学老师和心理学老师根据翻译结果进行
学习,具有自我训练的能力、有强烈的学习欲望和信心,能应比较选择修改成目标条目,之后对约"&& 名中学生进行了初
用基本学习技巧,安排学习步骤,并利用时间完成学习计划测。根据初测结果对条目进行了删改,作为中文版修订的基
[ ] 础。被试根据自己的实际情况和条目内容的符合程度对每
的人! 。基于这种观点,’()*+,*-+./ 开发了《自我导向学习倾
项条目进行评定,评定量表为点量表。经过正式测验后一
向性量表》( 5,*678+9,:;,< =,>9.+.) ?,><+.,@@ 5:>*,,简称 A
个月,我们又对其中一所中学的名学生进行了重测,回
58=?5),用来测量学习者进行自我导向学习的能力。"&&
随着信息科技的发达,人类的学习模式已从过去传统的收问卷!1# 份。
以教师为导向的面对面的课堂教学,逐渐转变为多元化的学表! 被试抽样情况
年级
习模式。远程教育与职后教育的发展也对学习者的自我导性别总计
向学习素质提出了要求。近年来,国内外研究者开始尝试将初一初二初三高一高二高三
男
自我导向学习的研究延伸到基础教育领域,并尤为关注其对 3$ !%& #3 !"A 1& !$ %3$
女 1! !!1 A! 32 !"1 "3 A&%
青少年学业及人格发展的意义。综合地来看,自我导向学习
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