中小学生认知能力发展水平测验的研究.pdf

第 20 卷心理学探新
总第75 期 E X PLO R AT IO O PSY C H O LO G Y
中小学生认知能力发展水平测验的研究’
白学军
〔天津师范大学发展心理研究所,天津 300074 )
摘要: 以皮亚杰的认知发展理论为基础,采用皮亚杰及其学生研究认知发展时的任务为测
脸题目,编制成刚童中小学生认知能力发展水平的浏脸。通过对2240 名中小学生施测,结果表明
本浏脸不仅其有很好的信度和效度,而且也具有适中的难度。然后以一所中学特长班学生为被
试,通过对他们进行洲童,并将测脸结果与同年级普通班学生的认知成绩进行比较,结果存在很明
显的差异。录后对中小学生认知能力发展水平测量问题进行了探讨
关键词:中小学生;认知发展水平;能力浏脸
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1003 一5194(2000)0002(LS
1 问题的提出
皮亚杰认为中小学生认知一般要经历前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。这三
个阶段因个体认知结构的不同而表现出一些独特的特点。皮亚杰划分的认知发展的年龄阶
段国内学者(吕静等,1981;方富熹,1983;李文馥等,1989;左梦兰,1980;胡士襄等,1997El中
国儿童为被试、进行了验证性研究,所得研究结果基本与皮亚杰的相似。近年来,在国际上皮
亚杰理论被广泛地应用于教育、教学之中。其中一个主要方面表现在用皮亚杰的认知作业来
衡量儿童的认知能力发展的水平,代表性的研究有Humpl} ys等(1985Li(1988Fliell er
(1999)等。
目前国内缺乏依据皮亚杰经典实验任务为基础编制的用于测量中小学生认知能力发展水
平的测验。缺乏这方面的工具,会直接给中小学教育教学工作带来一定的消极后果。因为,在
教育教学过程中,教师如果能根据学生认知能力发展的水平来安排教学内容、选择教学方法、
组织教学活动,就会真正做到因材施教,促进学生的发展。因此我们觉得根据皮亚杰理论编制
测量中小学生认知能力发展水平的工具具有很重要的实际价值。
2 研究方法
2 .1 被试
被试随机选择于天津市、北京市、济南市等城市的一般和重点中小学的学生。从小学
一年级至高中三年级,共 2240 人。每个年龄组超过 100 人,男女生比例接近。
为检验量表的可靠性,一年后又对天津市一所重点中学特长班学生进行了施测。
测验内容及特点
测验的内容
根据皮亚杰的经典实验,选择了数量守恒、水平面守恒、顺序认知、重量守恒、方阵认知、符
, 本研究为全国教育科学“九五’规划青年项目
万方数据
J心理学探新 2000 年
号认知、三座山任务、运动认知、体积守恒、系列认知、旋转运动认知、反射角度认知、投影认知、
集合认知、长度守恒、类包括关系、逻辑推理、概率等is个维度。
每个维度设计五道题目,其中一题为例子。通过示例来指导被试如何完成后面的4 道题。
例如,水平面守恒分测验中,示例为一个正置的瓶子。告诉被试如果瓶子内装上水,水面的情
况是什么样的? 要被试从四个备选答案选择一个正确答案。四个答案分别是:A,水面倾斜;
B,水面弯曲