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人格发展中遗传与教养关系研究的进展与思考
沈靖闷
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摘要遗传与教养争论,一直是发展心理学领域的热点问题之一。
十年来发展心理学和行为基因学在人格发展的遗传教养互动方面的研究方法和结果,并讨论了未来可能的研究应用,以及应考
虑的问题。
关恤词妞传与教养争议人格发展
随着心理学研究的发展和知识的普及,“遗传”、“教养环但经历了杜会和科学的进展后两种牵制事物发展的力量渐
境”、“气质”这些词语早已不是被学者们束之高阁的专业词渐明晰,一种是自身可控可变的(( changeableIN 素,一种是外
汇,而不难在各种各样的报刊杂志上见到它们,从不同社会在不可控的先定(determ ined)因索,二者的交互作用才决定了
阶层不同年龄的人们的言语中听到它们。人们在日常生活事情发展变化的走向。而人类整体的自我认识正是处于不
中也常常会有念无意地争论起“某人的内向究竟源于他的父断发展的过程中,一步步意识到两种力量的关系,从而达到
亲抑或母亲?”,“她从特殊的家庭环境中获得了怎样的独特真正的理性。
个性衅这些问题。个体的人格不单是受到后天教化过程的 行为遗传学在人格领域的研究
塑造,其中很多成分还是带有了与生俱来的深深烙印,即生 2 0 世纪下半叶,从事遗传与环境对人格影响问题的研究
物遗传因家。这一观点在现代生物学日趋细化深人地对包者们所采用的三个基本手段是家庭、双生子与收养子女研
括基因在内的生物生理因素进行研究的过程中,也逐渐改造究。由于同卵双生子(M tw ins)具有完全一致的基因,在他
了心理学家们的视野。们身上表现出来的特质差异就可以被归因于环境,而异卵双
生子(Dtwins)基因不同,通过他们则可以推断相同环境所
1 遗传教养争议在心理学上的历史起的作用[[ 21。收养子女研究的思路能更清楚地将基因因素
从 20 世纪前半叶的精神分析、行为主义导向到后半叶与环境因素分离开来,也能与双生子条件结合起来组成更多
的认知、生物各流派兴起,心理学上的这一发展轨迹实际上元的实验设计方案[3] 同时在方法上,许多心理学家注意到
投射出了人类科学发展的方向。我们不难在其中食到其他了报告中个体心向影响所造成的偏差,他们更多采用了“自
各门科学的突飞盆进给人类对自身的研究提供的更多元而我一他人”报告(Selpeere port )方法。一些近期的相关研
客观的班域。究例子有Riem ann 等人在660 个同卵双生子和304 个异卵双
而从哲学意味上讲,心理学许多流撅在遗传与教养向题生子为样本的大五1t 表侧验中,在他人一他人,他人一自我
的争论中,又体现出了人类自我愈识上的成长。例如,行为报告间都得出的一致性["1Sulloway对于家庭内子女排行形
主义将人格定义为在个别条件反射经验基础上产生的最终成的个体特质差异的研究中,直接兄弟姐妹比较与同室及配
结果,任何东西都可以学习,包括密情与行为方式。它代表偶评价显示出了相似的结果[,] 。