烛之武退秦师.doc

烛之武退秦师说教材v     高中语文必修5本书共有文言文单元5个,17篇文章。涉及了5个方面的文章类型:古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。《烛之武退秦师》属于古代记叙散文,也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。v     编者希望学生通过本文的学习,既可以领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术;希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美,在抓住关键词语概括叙事脉络中,提高概括能力和表达能力。教学目标及确定依据根据课程标准,围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立教学目标:1. 了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。2. 理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。3. 赏析烛之武这个人物形象,把握塑造人物形象的技巧。4. 学习古人国难当头,不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。教学重难点及确定依据烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了四层意思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高的水平。我把探讨语言艺术定为教学重难点。说教法:朗读法、讨论法、探究法说教学过程一、新课导入通过介绍“三十六计”中与本文烛之武使用策略相关的计策导入文章的学习,引发学生思考,同时回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍,了解《左传》,了解本课历史背景。v     a.   提供文言材料《重耳之亡》。v     b.  了解“城濮之战”。v     。尤其标注出秦、晋、郑的方位。二、播放课文录音听录音,整体感知课文。本文的字词比较简单,学生应该能够在初中已经积累的字词的基础上理解本文的意思,教师给予指导即可。三、分析第二段中的说辞第1自然段介绍了故事发生的背景。第2自然段写郑伯说服烛之武说服秦军退兵。请同学们朗读郑伯说服烛之武的话并思考郑伯运用了哪些说服技巧?这种写作思路也是《左传》的一大特点,结合本文对《左传》的写作特点作简要介绍。四、烛之武说辞的特点(教学重点)播放课文录音,要求同学思考问题:分析烛之武是怎样说服秦伯退兵的?录音听完了,给大家5分钟时间讨论刚才提出的问题.“具体分析下烛之武退秦师的高妙之处。写烛之武退秦师的是第3自然段,在这一段中烛之武都说了哪些话,请大家一起朗读。”第一层欲扬先抑,主动提出问题,烛之武没有站在弱国的立场哀怜,而是似乎站到了秦的立场,消除了秦伯的戒心,使谈话得以进行。第二层从亡郑的结果说明亡郑于晋有利于秦有害,运用对比的手法第三层以存郑的好处利诱秦伯,与上一层的亡郑之害对比。第四层烛之武不失时机、直捣要害——秦晋两国的历史关系和现实情况,使秦退兵而去。层次的讨论应该是师生共同完成的。(讨论法)说板书设计方法:屈尊自责、动之以情、大义警之、晓之以理、欲扬先抑、对比、结果:乐于倾听、利诱秦伯、直捣要害、智退秦师起因—————秦晋围郑发展—————佚之狐荐烛之武高潮—————智退秦师结局—————秦晋退军五、作业布置作业1:出示材料:你对中学生使用手机的态度?如果你同意学生使用手机,使用“说辞”的相关方法,向不同意学生使用手机的父母要一部新手机。假如你不同意学生使用手机,也使用“说辞”的相关方法,劝说已有手机的一位好友同意不带手机到学校来。作业2:复述课文内容并记录在作业本上。作业3:总结《左传》的相关文学常识并记录在作业本上。《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【学习目标】知识与能力目标::搜集奥斯维辛的相关资料;:使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤恨,使学生能记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶.【设计思想】实现新课标下三维教学目标;提升学生思考的层次,结合当前时代,从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹,日本法西斯的罪恶,激起理性思考.【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动,神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情;品味新闻中富有意蕴的句子的含义.【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料,充分利用学生的课程资源生成新的课程资源;让学生通过合作,交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用.【教学对象】高一学生.【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力;能够也愿意表自己的感受与思想,能与同学们合作交流;关心时代发展,洋溢着青年学子的朝气.【教学安排】一课时.【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料,并准备小组交流发言.②对"新闻的客观性"课前自己思考,积累感受.【教学过程】交流对奥斯维辛集中营的认识,