《认识算盘》教学设计.doc

《认识算盘》教学设计.doc:..《认识算盘,用算盘表示数》教学设计广州市越秀区净慧体校肖小芳设计理念新课程指出:数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中,老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间,注重信息技术与数学教学的整合,注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动,以调动学生多种感官的协调活动,将“数”和“形”紧密结合起來,以“形”感知、理解、表达“数”,深入浅出,进而强化了直观感知的数和抽彖的数之间的联系,逐步培养学生的数感。教学内容二年级下册第34-35页学情与教材分析本节课呈现两个层次的内容:第一层次是借助课件,直观、形彖地展示了算盘的结构,给出了算盘各部分的名称,说明一颗上珠表示5,—颗下珠表示1,让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是利用Flash动画软件,让学生在算盘上表示数,既调动学生的积极性,又让学生在玩中学习新知,同时加深对不同数位上的数的意义的理解,进而进一步巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘,因此教学中既要渗透中国传统的数学文化,又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。教学目标1、 直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数和数数。2、 经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘计数的方法,初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。3、 了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强学生的民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。教学重点:认识算盘,会用算盘表示数。教学难点:带有上珠的数的读、写法。教学准备:课件、算盘。教学过程一、创设情境引岀课题。1、引入教师:现在,老师请同学们猜一个谜语一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨,卿里啪啦连声响。学生猜一猜之后,教师出示算盘,提示谜底:算盘。2、介绍算盘的历史(结合微课视频)课件出示:计数的历史演变过程:“结绳计数” “算筹计数” “摆珠子计数”“算盘计数”。师(呈现第78页“你知道吗?”中的图文):在很久很久以前,人们开始用石子记数,后来用木棍或者竹签记数(就是算筹),再后来人们用摆珠子的方式记数,它是用小棍子把珠子串起来,用上面蓝色的珠子表示5,下面黄色的珠子表示1,再合起來表示数。,就慢慢地改进成了现在用的算盘。配音介绍:算盘是中国最古老的计算机,我们的祖先在600多年前就发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产,还传到日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。【设计意图:通过多媒体课件学生初步感受算盘的特点,提高学生的学习兴趣。】二、 引导观察 认识算盘1、 认识算盘各部分的名称。师:同学们,看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力,我们一起来认识认识它吧,把中国的优秀的文化传承下去。(1) 学生仔细观察算盘,说说算盘里都有些什么?(2) 教师介绍名称,认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。(板书并结合课件演示)(3) 用动作比划自己认识的名称。2、 通过游戏巩固教师(出示大算盘);看来大家都认识了算盘,下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏,我指着算盘的某个部分,请你快速说出它的名称。教师用手指111“框”、“梁