《写校园的一处景物》.doc

《写校园的一处景物》环市西路小学陈莉一、设计说明:《语文课程标准》中提出习作教学:“应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就是要求我们要主动挖掘生活中的习作资源,为学生提供一个活生生的体验环境,让学生有内容写,并把内容有目的地写具体。本次习作,是写校园的一处景物。说到校园,一花一草、一砖一石……学生无不熟悉,因此不存在没东西可写的问题,学生们能写,但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致。因此,我把实地观察和写作结合在一起。我带学生走进校园,引导学生从不同角度来细致观察,由表及里,由远到近,由上到下,由此及彼,不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想,并做好记录,这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材,既培养了学生的观察能力,同时让学生学习收集资料,采集写作素材,力求使学生在动笔之前做到胸有成竹,言之有物。有了细致的观察做基础,指导课的重心就放在打开学生思路上,引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻。我采用的是“学以致用悟方法”,将读写有机结合起来。针对学生描述粗糙的状况,我引导学生结合已学的课文,来感悟生动表达的方法;为学生送上一把细致描述的金钥匙;然后运用方法说具体。同时我引导学生不要只关注了景物的外形,还要带上心灵的眼睛去感受,把“爱”的情感激发开来在每个环节,我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体,展开师生之间的对话,通过互动、交流、碰撞,以实现多种视界的沟通、汇集,达到观无不言、言无不尽,而又言之有“具”,整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围。二、教学目标::用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手摸,从而培养学生的观察能力。,引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法,把内容写具体,语句写通顺。,并能写出具有自己独特感受的语句。4、培养学生热爱校园的情感。激发学生习作欲望,体验习作的快乐,树立习作的信心。三、教学重难点:按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。四、课时安排第一课时习作指导课五、教学流程:(一)轻松“进竹园”:课前调查,同学们最喜欢的校园景物是竹园。今天这节作文课,我们就来说竹园,写竹园。,细心地观察景物就要抓住景物的特点。请看看发给大家的“观察小贴士”,我们可以抓住景物哪些方面的特点进行观察呢?(可以抓住景物的特点,从色、形、声、味等多方面进行观察)细心观察小贴士观察的一处景物:抓特点形()色()味()声()其他(),根据“观察小贴士”进行观察和记录。要求:你抓住了景物哪些方面的特点进行观察,先在括号里勾出,然后用简要的词语进行记录。,让我们动用自己的多种感官,听一听,看一看,摸一摸,闻一闻,走进竹园吧!学生以小组为单位,进行实地观察,老师进行观察指导,比如观察竹的叶子,竹笋、枝干等,从远到近,从局部到整体。(二)细致“说竹园”,领悟方法,读写结合。(1)刚才我们动用多种感官对校园进行细致观察,现在我们一起交流你所观察到的景物。※方法一:抓住某些方面的特点来介绍,相机板书:抓特点,色、形、声、味等(2)怎样把你想