学生成绩评价工作心得.doc

学生成绩评价工作心得.doc:..学牛成绩评价工作心得强化激励、发展功能,新课标指出:啓生的学习评价应是对•学习效果和过程的评价,主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等,通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能。把学生的进步幅度纳入评价内容。评价过程中,应重视学牛的学习效果和反应,重视社会有关方血的评价意见。这使得新课标在学生的学习评价方面显得更加的合理、全血和人性化,充分体现“健康笫一”以人为本”思想。一、 传统而具课学生成绩评价存在的问题经过查阅、调研,进行收集整理、分析,总结现在普遍采川的评价方法及存在的问题如下所述:1、 个体运动技能量化评价突出对学生的成绩评定基本还是以单一的运动能力和身体索质的〃量化〃作为最终的指标进行评价。把是否达到《学生而具合格标准》作为而具课考核成绩,而没有对学生的知识与技能、过程与方法及心理和情感的表现作为考核成绩综合的体现。2、 过分强调〃统一性〃标准,忽略个体差异性,缺乏多样性体育课程的目标评价缺乏对学生合作意识、创新能力、适应能力、人文修养等非智力的社会性因素进行教育和评价;现在的评价与学习型社会的需求脱节,体育课程「【标评价滞后,与课程内容的改革不相协调。学主虽选项上课,却因单一的量化评价方式,对某些项目望而()却步,有失〃以人为本〃的初衷和叮持续发展教育的需求,学生有目地完成评价要求,终身面具难以实现。3、 评价功效不明显以往的评价过分关注学生〃学会〃的程度,注重学生各项运动的最终成绩,而忽略了体现学生自我发展递述式相对性标准,未能真正体现学生创新意识及终身体育教育的ri的。学生学习时的积极与否及其他优秀表现(如主动参与辅助教学、创新表现等)只限于口头的表扬,这样的评价体制消磨了学牛的学习主动性和创造力。缺乏人本化激励性的教育和管理。二、 “健康第一”理念下体冇评价应具有的功能1、科学主义与人木主义的融合体育实践课程首先反映了〃技艺性〃的特点一身体练习。课程主要通过身体练习,并使身体练习与思维活动相结合,来掌握体育的知识、技术与技能。因此,身体练习是区别于一切文化类课程的显著特点。其二,反映〃情意性〃的特点一非智力因素的发展。体育学习离不开认知,不论是身体认知过程(技能掌握)还是一般的认知过程(概念掌握),它们均会对人的情感产生影响。但是,由于体育课程有直接的经验体验与身体体验,师生之间、学生的人际交往更为复杂。因此,在学生非智力因索的发展方面具有特姝功能。其三,反映〃人文性〃的特点一身体、心理、社会协同发展。体育课程的〃技艺性〃、〃情意性〃及〃人文性〃性质决定了对体育教学的效果评价不能仅仅川一种取向,以免出现对体育教学效果评价的偏面化、机械化。2、 自主学习能力的提高及健康第一的体现“健康第一”是体育教育的首要任务,把教、学、练、评价统一起来,培养学生自主学习的能力,实现知识、技能传授的教学过程与锻炼、养护的健少过程、体冇意识、习惯、白学能力的培养过程、心理与社会适应能力的锻炼过程及督促、结果评价的和谐统一。3、 强调体育的教冇和文化价值体育教育的ri标评价制定中要重视对个人成长的意义和价值,突出学校体育的教育价值,使其特有的教育潜能得到发挥,使较抽象的人文粘神、思想道徳修养通过