五年级教学反思.docx

五年级教学反思.docx篇一五年级教学反思五年级学生已经比较的懂事,这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚,而你跟他们讲一些道理,他们就已经能够听得懂。这个时候的学生,不妨们当成自己的朋友,在做决定以前,询问一下他们的意见,这个时候重要的不是他们的意见好不好,重要的是你在询问是的态度,让他们感觉被尊重,他们便愿意把自己心中的想法说出来,愿意信任老师,也愿意学习这门课。这个时候,正是立规矩的时候。刚开始接五年级时,班里有三分之二的学生不能够完成作业,单元测试,有四分之三的同学不及格。这个时候,我就给他们立了规矩,一条接着一条,刚开始他们很不适应,怨声载道,到后来慢慢适应后,每天都催着我让我检查作业,学习成绩一路攀升。说实话,我所接的这个五年级,他们底子并不好,他们并不很聪明,但他们却养成了良好的学习习惯,作业保质保量的完成,上课认真听讲,讲课时,我只讲一点,讲完马上做题,他们基本都能够按我所讲的把题做出来。同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。现在的他们,名次处于中上等,对于我所教的其他两个年级来说,并不算好,但我却替他们由衷的高兴。因为只有我了解他们背后的付出,也只有我知道,他们从倒数第一的位置爬到现在这个名次,需要多大的坚持与努力! 篇二五年级教学反思以阅读、体验、互动、巩固为特点的课模是标、学、讲、练、测课模的进一步深化,是我市多年来深入推进课堂教学改革的系统总结和概括。其课堂结构分为六个环节认定目标—自主学习—组内互助—教师点拨—巩固强化—检测提高。一、首先,我鼓励学生在第一课时的基础上自主确定本课时的学习目标1、理解课文主要内容;2、领悟课文表达方式;3、体悟文章思想感情。,并以板书形式将学习目标题于黑板右上角,时刻提醒学生为了完成学习目标而认真努力学习。二、尝试运用八字课模服务于课堂教学。 1、阅读即简简单单教语文。教师在阅读教学中要树立典范,要洗静浮华,追寻真,实,趣的目标。语文的魅力在语言文字中,真的境界就是要领着孩子在文字中走个来回,不搞张扬,不搞虚假的形式,从字,词,句,段甚至于一个标点符号入手,让学生理解,品味文字的不同组合,体味其蕴涵的人文精神,让课堂成为原汁原味的语文学习园地任何事物都有其发展的规律,阅读教学也要遵循其规律,落实听、说、读、写训练,扎扎实实求发展,追求扎实境界学会倾听,才会思索,感悟,才能获取智慧。让学生在课堂上辨别,感悟,充实,成长。说是有准备的说,不可只是乱糟糟的热闹而无实效的说,要把说当成训练能力,升华理解的手段。读书百遍,其义自见。语文教法中朗读是第一根本法。读时要求做到熟读,精思,博览三结合。读时不应只是照本宣科,还要读出文字背后的意蕴,给听众广泛思考,探索,回味之空间。学贵质疑,读的同时学会质疑,在质疑解疑中提高能力。古人云不动笔墨不读书。在读书时还要教学生练习写作,把所学知识运用于实际操作。读时做到三结合,才能使学生的语文能力不断提升。 2、体验即清清爽爽品语文。注重学生的情感体验,珍视学生独特的体验。需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验,从中获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。体验是新课程的教学原则之一,它能让学生从感受体验形象开始,继而建立文本与形象之间的联系,使文本与形象沟通起来,促进学生积极的体验。需要注意的一点是体验的前提是激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,学生有了兴趣就有了主动体验的基础。儿童一旦自然进入了语文描绘的情境,对课文刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理,便会产生一种亲切感。 3、互动即高高兴兴玩语文。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话,包括知识信息和情感、态度、行为规范和价值等各方面的对话,才能实现真正意义的课堂互动教学,从而促进学生进行有效学习。这需要老师做到两点针对学生暴露出的问题组织学生更正、讨论、各抒己见;教师必要的讲解、点评、总结。互动包括师生互动,生生互动,以及学生与文本互动,之间提出问题、解决问题,进行积极的交流讨论。教学实践告诉我们,语文教学是互动,是一种沟通与合作,是教师与学生围绕教学文本进行对话的过程。教师如果能将自己融入课文,以情感带动学生把心放到文章中,如此,还有什么难点化解不了?。学生与老师的对话,应是师生之间教学相长的导读活动,如何实现师生互动呢? 1、尊重学生。当学生遇到困难时,教师应该成为一个鼓励者和启发者;当学生取得进展时,教师应给予充分的肯定,树立学生的自信心;当学生取得成果时,教师要鼓励学生进行回顾与反思。在教师与学生交流时,要置学生于平等的地位,避免居高临下的发问甚至责问,消除学生在交流中的畏惧紧张心理,让学生愿意同你倾心交谈。赏识教育和激励教育非常值得借鉴。 2、关注实际。无论课前的备课或