外包钢-混凝土组合简支梁试验研究.pdf

心理科学 D,8I’0*0G1I(* 9I1+4I+ "##>,"5(A):!!>% = !!%# !!>%
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
学习不良儿童社会技能研究的语用视角!
闫嵘!!! 俞国良"
(!中国科学院研究生院,中国科学院心理研究所国家心理健康重点实验室,北京,!##!#!)
("中国人民大学社会心理研究所,北京,!##$%")
摘要$# 年代以来,语用研究范式逐步为教育和发展心理学所采纳,并为进一步探索学习不良儿童社会技能的规律提供了崭
新视角。在对语用的概念进行简要介绍后,对西方近"# 年有关学习不良儿童语用研究的主要成果从言语行为、语用灵活性、意
图推理、指称交际和干预五个方面进行了概括和分析。最后,就语用对学习不良儿童社会技能研究的意义和存在的问题进行了
讨论。
关键词:学习不良儿童社会技能语用视角
社会技能是指个体在特定社会情境中,运用已有的社会言语行为研究旨在通过说话人的言语行为考察其语言
知识,有效而适当地与他人进行积极交往以实现互动目标的的交际功能。较早的研究主要采用自然观察并结合话语分
行为方式,对个体的心理健康和未来生活有重要意义。"# 世析的方法比较学习不良和一般儿童在自然情境下的言语行
纪$# 年代后,对学习不良儿童社会技能的研究逐步从社交为。7)8(4 等的研究发现,学习不良儿童比一般儿童表达了
[ ]
策略、同伴关系等外部行为特征的描述深入到编码、解释、生更多的攻击性言语" 。/00)+ 和 91:;04 的研究发现,学习不
成等不同信息加工环节对社交行为的影响。与此同时,随着良、行为障碍儿童均比一般儿童产生了更多的负面言语,如
[ ]
西方语用理论的不断深入,语用研究的思路和方法已逐渐被抱怨、威胁、拒绝、攻击等 6 。2(<+) 等对小学 6 = > 年级学习
教育和发展心理学所采纳,并为进一步探索学习不良儿童社不良男生的言语行为与课堂行为的观察研究表明,言语行为
会技能的内在规律提供了崭新的视角。与课堂违规行为具有显著相关[?]。综合上述结果,学习不良
儿童言语行为与一般儿童存在显著差异,而这种差异与其对
语用的概念与研究对象
! 学校和课堂环境的适应能力以及反社会行为存在一定程度
根据&’()*+, - . /0))1, 的定义,语用是研究符号与符号的相关。
解释者之间的关系,研究符号的有生命方面,即在符号作用尽管自然观察具有较高的生态效度,却无法根据研究需
下出现的所有心理、生理和社会现象。2+314,04(!5$6)认为, 要对相关变量进行有效控制,导致对言语行为的研究缺乏针
语用主要研究在社会交往过程中听话人和说话人使用语言对性。对此,一些研究者通过虚拟现实情境对学习不良儿童
[ ]
的方式! 。一般意义上的语用,区别于语言的内容(语义)和不同言语行为的交际功能分别进行了考察。7)8(4、***@04(’<+
形式(句法),是指在特定社会交往情境中对语言的使用或运等对小学" 到? 年级学习不良儿童的提问技能进行了测查。
用。到目前为止,根据不同的研究角度,可以大致将语用研研究者分别让"# 名学习不良和"#