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7 46 心理科学 2002 年第 25 卷第 6 期
学习中投机与懈怠心理对学业不良的影响研究
沈烈敏
(华东师范大学心理学系上海,200062 )
1 前盲懈怠心理测试自行设计《学生学习间题问卷调查)( 中
小学生用)(中学生学习间题问卷调查》(高中生用)。内容为
8 0 年代以后,由于对学业不良学生异质特征直接进行认学习和生活懈怠性特征,经分半信度检验,系数为
知能力和学习技能的补救与改善似乎难以达到预期的收效, 研究程序
国内外研究者逐渐把注意转向除上述因素以外的其他心理以学业优秀者为甲组,学业不良者为乙组。乙组先做瑞
方面,如学习动机、社会适应(1),家庭亲子关系(Eateand 文推理测验,然后两组同时做投机心理测验和懈怠倾向侧
French1989)(俞国良,1997)及家庭资源等。在这些研究中, 验。由心理学专业人员施测,指导语强调侧试有别于学科考
尽管人们已经注意到学习惰怠及不良学习习惯等对学业成试,须不加分析推断如实做符号。测试在 40 分钟内完成。
就的影响,但已有陈述仅表达了一种传统意义的教育用语, 2 4 数据处理
未做深入的研究。投机(gam ble)心理类似于冒险策略采用 进行数据统计分析。
(Edw ards,1953(Cam ero n 和M y- 1966,竞指个休依靠概
率性达到个人目标。在学习问题的研究中,类似于聚焦策略结果与分析
(.,1956),意指个体在概念获得中为加快概念获学业不良与学习投机心理之间的关系
得的过程所采用的投机冒险性质的策略。它是一种个体带表 1 各学习年限段学业优秀者与学业不良者学习
有认知和活动反应性差异的个性心理特征。在学习者认德投机心理比较
活动中,可能存在两种投机:一种是策略性投机;一种是盲目各学习年限段组(n) M 5 O
,门
性投机。策略性投机有投机心理倾向,但不会影响学业成小学学业优秀组 44 人‘.6 59 1 5 .235 1 6 .7 0 4 4 '
2八
绩。盲目投机者由于在认知过程中带有较大的冒险性质,未小学学业不良组35 8 5 7 5 .2 14 1
2八
能按合适的方式加工各类信息,因而降低了认知过程的速度初中学业优秀组50 00 5 .9200 Sig(2 一tailed)001
,j
和效率。懈怠(laziness)是人类普遍的一种心理现象,阿尔伯初中学业优秀组 50 ‘ 6 00 8 .4 4 6 6
内内
高中学业优秀组 47 ‘‘.2 5 53 6 .4756 Sig(2-tailed).001
。学习懈怠 2﹃
高中学业不良组 40 172 7 .1483
是学习活动中的较为普遍学习心理问题。研究假定学业不
良学生比普通学生具有更多的盲目学习投机和学习懈怠心表 2 各学习年限段学业不良者学习投机心理比较
理倾向,且互为因果,陷人不良心理循环,从而影响学业成各学习年限段组(n) S D
加
小学学业不良组 35 5 .2 14 1 Z = 2 .8 0 15 ' .
绩。本研