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3 5 2 心理科学 200 1 年第 24 卷第 3 期
学习策略教学对学习动机的影响研究
张亚玲郭德俊
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采用生物学课程研究所编写的 1992 年第 7 版《生物学》。
1 引言
2 3 实验设计与程序
在当今教育领域越来越重视如何教学生学会学习的问 实验设计
题之际,学习动机对学生学习的影响日益受到普谊关注。许本实验采用准实验设计中的不等组前后测验设计这种
多研究者从不同角度对它们进行了研究。如家庭资源对学设计包括一个实验组和一个对照组并且既有前测验也有后
习不良儿童的学习动机影响是非常重要的(俞国良等, 测验。
1998);外部奖赏在一定条件下会削弱内在动机(吴增强. 在不次实验中,我们将一所中学作为对照组进行传统教
1995;教学中不同的目标结构会导致学生形成不同的学习学,另一所中学作为实验组进行实验教学。在实验开始前,
动机(郭德俊等 1994), 而对学习策略是否影响学习动机? 我们对两组的学生进行问卷调查然后对实验组的同学进行
及如何影响学习动机的研究尚不多见。本研究运用教学实有关学习策略知识专题讲授,以增强学生运用学习策略的意
验、问卷等方法,。。
高教与学的质量具有非常重要的理论及实践意义。学期末,两组同时施测问卷,所得结果进行统计学分析。
实验程度
2 研究方法
( 1)在开学第一周,对两所中学高二年级全体同学进行
2 1 彼试问卷施测,即前测。所用指导语统一使用如下:
北京市花园村中学、钢铁学院附属中学高二年级有效①请同学们认真阅读问卷要求
被试分别为:花园村中学 129 人其中男生 50 人,女生 79 ②尽量围绕生物学科进行回答
人;钢院附中 149 人,其中男生 69 人,女生 fl 人。③必须城写年级、性别、学校
2 2 研究工具问卷收回后用Spasfowindow 进行数据分析。
本研究采用 Biggs(198)编制的“学习过程问卷”,使用( 2)配合实脸组的老师进行学习策略教学,其中使用的
了6 个维度,包括学习动机中的表面型、深层妞和成就型,以学、写纲要,SQ 3R ,提问策略,小组讨
及学习策略中的表面型、深层型和成就型。每个维度有 6 个沦。各种方法会结合不同教学内容进行灵活应用。
顶目。例如,表面型动机是指学生为了应付检查和考试及格住)学期末,对两所中学高二年级全体同学进行问卷施
而进行学习的动机,相应的学习策略是采取一些应付性的、测,即后测〔所用指导语同上)。问卷收回后用 Spafor
肤浅性的、消极被动的学习方法;深层型动机是指对所学内 w indow8 0 进行统计分析。
容有内在兴趣,为弄世和掌握知识而进行学习的动机,相应
3 实验结果
的学习策略是采取一种钻研性的、探索性的、积极主动的学
习方法;成就型动机是指为了获得高分和得到表扬而进行学 3 、实验组与对照组实验前的平均数差数检验
习的动机,相应的学习行为则较大地受重要他人(