《加法运算律》教案.doc

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第36~38页例1、例2的教学内容。【教学目标】,懂得用字母表示的意义。、发现过程,培养学生观察、分析、比较、概括的能力。,培养其数学交流的能力和合作的意识。【教学重难点】理解和掌握加法交换律和结合律。【教具学具准备】多媒体课件。【教学过程】一、:森林小学今天要举行智力竞赛,让我们去看看吧。课件中出现以下画面。(1)小动物围坐在一起。(2)大象老师出第1道题:小老鼠扛着两个袋子,前面一个袋子装着米,后面一个袋子装着黄豆,小老鼠跑着跑着喊累了,怎么办?小鸟发言说:“把黄豆放前面,米放后面,这样就不累了。”:同学们你们认为小鸟的想法对吗?为什么?学生:不对,米还是那袋米,黄豆还是那袋豆子,它们的位置变了,但是总的重量没有变。(课件中出现小动物们鼓掌的画面。)。12+25,25+12,500+300,300+500,30+20,20+30,1200+650,650+1200这8道题小动物们要比一比,看谁算得又对又快。不一会儿,小猪就写出了所有答案,其他小动物还在一道一道地算着,看到小猪算完了并得到大象老师的夸奖,小动物们傻眼了。:小猪为什么算得这么快?同学们知道其中的奥妙吗?请观察左边和右边的算式,然后同桌两人相互说一说。学生观察,同桌交流。。学生1:小猪算了左边4道的结果,右边的结果是一样的。学生2:实际上12+25与25+12都是求12与25的和,所以两个算式的结果是一样的。学生3:我发现左边和右边并排的两个算式只是加数的位置交换了。学生4:我发现……。。教师:同学们真会观察、比较。谁能用一句话概括同学们发现的规律?学生1:两个数相加交换了位置,结果一样。学生2:两个加数交换了位置,和不变。教师:如果用两个不同的字母表示两个加数,用一个等式表示加法运算的这个规律,你行吗?学生1:我用m、n表示两个加数,那么……学生2:我用a、b表示两个加数,那么a+b=b+a。教师:真了不起,你们已经归纳出了加法的一个运算定律,想给这个定律起什么名?学生:加法交换律。板书:交换律,a+b=b+a。二、:一队89只小狗,二队96只小猫,三队104只小兔,小猴说:“同学们请帮我算算一共有多少只小动物?”。:该怎样列式?学生:89+96+104(板书):请同学们再想想该怎样计算?(1)学生独立思考。(2)分组讨论。(3)全班交流。教师:谁代表你们这组说一说是怎样计算的?学生1:我们先计算89+96算出小狗、小猫共185只,再用185+104算出3种小动物一共有289只。学生2:我们先计算96+104算出小猫、小兔共有200只,再用89+200算出3种小动物一共有289只。教师:同学们的方法都正确,下面请你们在书上完成“填一填”。。。教师:从上面两组的计算中,你发现了什么?学生1:每组算式中的三个数都是相同的。学生2:左边是前两个数先加,再加第3个数。右边是后面两个数先加,再加第一个数。两个算式结果相等。教师:那么左、右两个算式之间可以用