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6 30 心理科学 2002 年第 25 卷第 5 期
家庭环境与幼儿社会适应的相关研究
姚春荣李梅娟
(哈尔滨教育研究院,哈尔滨,150020) ( t:海闸北区教师进修学院,上海 200070)
1 .家庭结构、抚养人、教育方式的不同会对幼儿的社会
引宫
适应产生影响。
幼儿的家庭环境即幼儿的家庭教育环境,是指父母及其 2 .家庭环境中父母的文化程度的不同会对幼儿的社会
他年长者在家庭日常生活中,有意识地对幼儿进行的有计划适应产生影响。
与无计划相结合的影响活动及其过程。 3 家庭环境中父母的社会政治经济地位的不同会对幼
家庭是影响幼儿心理发展最直接、最具体的微观环境。儿的社会适应产生影响。
家庭不仅对幼儿的早期发展影响颇大,而且可能影响到其毕
2 研究过程
生发展。家庭对幼儿心理发展的影响,其实质是家长的价值
取向对幼儿的社会化的影响,也即家长把内化了的社会文化 被试选择
传递给孩子。这个价值取向是指家长在其社会化过程中逐被试选自两所幼儿园,共 48 名。其中 3- 4 岁幼儿 8
渐形成的相当稳定的评价事物的标准和态度,是个人的信名,5- 6 岁幼儿40 名;男性幼儿 18 名,女性幼儿 30 名。
仰、价值、行为标准和规范的总和。在家庭环境中,家长的价 研究方法
值取向会通过家庭生活的各个方面、各个场合、随时随地表本研究采用自编的问卷调查法,问卷由幼儿的家长(或
现出来。幼儿正是在与家长的频繁交往中逐渐认同、接受这父亲或母亲)来完成,问卷采用利科特四级评定量表形式。
种价值取向,并内化为自己的价值观。 研究内容
心理学家认为,在影响幼儿心理发展的家庭诸因素中, 本研究围绕幼儿心理发展过程中的社会适应进行,涉及
家长的价值取向是最重要的因素。在相同的文化背景下,家家庭教养方式、幼儿社交能力、幼儿自主性能力、幼儿关心他
长的受教育程度差异、文化修养的不同、从事职业及社会政人和同情心、幼儿独立性等方面的内容。
治、经济地位的区别,对社会规范、行为准则、人生价值等会 研究过程
有不同的理解。这种不同在幼儿的价值观、期望、教养方式以受过专业训练的幼儿园教师为主试,调查前进行适当
上都会有明显的反映。的培训,以避免主试解释不一致而对研究结果产生的影响。 童家庭教育的认识与教育方法也都不同。日本的村山良子到保密的情况下进行。调查利用家长会时间统一进行。
在对独生子女特异性的研究中,发现独生子女的个性特征与 3 结果
父母的职业状况有一定的关系。例如,过去历来被视为独生
子女最明显的特征性(如神经质、自我中心、空想、妒忌心、见以儿童社会适应能力为因变量,以幼儿年龄、幼儿性别、
异思迁、依赖性等),在文化教育水平较高的专门职业家庭中幼儿家庭结构、主要抚养人、父母经济收人、父母文化程度、
父母职业等为自变谧,进行多元逐步回归分析,结果如下(见
就表现的较少。这项研究通过调查还发现,即使同样是独生
表 1):
子女,由于家庭文化背景、职业背景不同,其个性特异性也有
表 1 儿童杜会适应