杨丽梅《阁夜》教学设计知识课件.doc

杨丽梅《阁夜》教学设计知识课件.doc《阁夜》教学设计富源县第六中学高二语文组杨丽梅教学目标: 1、诵读诗歌,感知诗歌格律。 2、学习诗人写景抒情的艺术手法。 3、知人论世,了解杜甫忧国忧民的博大情怀,体会诗人的情感。教学重点:因声求气,吟咏诗韵,体会诗歌流露的思想感情。课时安排:1课时教学模式:自主学习、合作探究、展示提升教学辅助:多媒体、课文视频朗读、PPT课件教学过程:导入新课在古代,忠君也就是爱国,而忠君爱国,就要关心人民疾苦,杜甫的忠君爱国是真心实意的,即使穷困潦倒,也要忠君爱国。他寓居夔州,用沉重的笔触写出了这首《阁夜》,今天就让我们一起来学习这篇不朽的爱国诗篇。预习点拨教师在预习中发现的问题,详见课件。学习目标解读 1、诵读诗歌,感知诗歌格律。 2、学习诗人写景抒情的艺术手法。 3、知人论世,了解杜甫忧国忧民的博大情研习课文、整天感知(一)读一读(学习活动一)教师提示学生:让我们读出你的情,读出你的悲!学生齐读诗歌,提示学生注意情感和节奏。(多媒体展示诗歌,学生看着课件朗读。此诗对仗工整,音节齐整,诵读时要深情、顿挫。第一联描绘冬景,有萧瑟之感,应读得平缓;第二联写夜中所闻悲壮之声,应引吭高歌;第三联写夜哭,夷歌之凄惨,应转为悲抑;第四联思及先贤功业,以自己的寂寥作结,自应以悲慨之音读之,使人“怆然有无穷之思”。)岁暮/阴阳/催/短景,天涯/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮,三峡/星河/影/动摇。野哭/千家/闻/战伐,夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土,人事/音书/漫/寂寥。2、教师播放视频朗读。(二)品一品:品诗论诗(学习活动二)合作探究,展示提升。板书展示,口头点评。(8分钟时间快速浏览导学案探究问题,要求小组成员积极讨论,激情高效投入讨论。)探究一:“岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵”,中哪两个字用的好?请简要分析。(练字型)明确:“催”和“寒”两个字用的好。“催”是催促的意思,这里运用拟人的手法,写出了光阴催促着每一天的日升月落,同时也催促着作者自己步入了暮年,国事家事天下事,忧心的事情很多,想做的事情很多,可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感;“寒”是寒冷的意思,天寒地冻,对于贫病交加的杜甫来说,天气的寒冷更衬托出了自己心境的凄寒。教师点拨:诗歌中炼字型题目答题规律总结提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么?提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在哪里?解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤:(1)肯定哪个字用的好或哪个更好。(2)解释该字在句中的含义。(3)展开联想把该字放入原句中描述景象。(4)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。2、探究二:杜甫这首诗感慨万千,说说此诗一共写了诗人几种悲慨?诗人对什么事最为忧伤?(思想情感类)明确:5种感慨“岁暮阴阳催短景”——表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨;“天涯霜雪霁寒宵”——表达了诗人客居天涯的凄寒;颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情;“卧龙跃马终黄土”——表达了诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀;“人事音书漫寂寥”——表达了诗人老病孤独、亲朋音讯断绝的寂寥和无奈。可以说万般感慨集于笔端,有对国家和人民的忧虑,有人生、宇宙、历史、古今之悲,还有对个人命运的悲叹。诗