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2 16 心理科学 PsychologicaScienc 2006 ,29(1)-216 一220
·学术动态与问题讨论·
聚焦思维结构的智力理论
林崇德的智力理论述评
李庆安‘吴国宏
(北京师范大学发展心理研究所,北京,100875) (复旦大学心理学系,上海,200433)
摘要林崇德的思维结构模型,是其智力理论的核心。因此,林崇德的智力理论,是一种聚焦思维结构的智力理论。不过,林
崇德的智力理论,远不止其思维结构模型。他所提出的“智力结构是一个多元结构”的观点、“思维核心说”、“概括基础说”和“思
维发展的模式”,也同样是其智力理论的重要内容。:第一,理论性与实践性的有
机统一;第二,两点论与重点论的有机统一;第三,智力培养与智力评价的有机统一;第四,不变性与可变性的有机统一。
关键词: 思维结构林崇德智力多元概括
1 979 年 11 月26 日,在“文革”之后举行的第一次中国心第三,社会物质生活条件是智力发展的决定性条件,其
理学会学术年会上,38 岁的林崇德以《儿童青少年数概念与运中,教育是智力发展的主导性因素。
算能力的发展研究》为题,作了一个大会报告(林崇德,1979;林这就是说,自然前提只提供智力发展的可能性,而环境和
崇德,2005LiChongde & LTsingan 2003)。正是在该报告教育则把这种可能性变成现实性,教育通过主体的认知活动
中,林崇德第一次公开地提出了其思维结构模型。后来,他在和学习活动,对智力结构的规模、内容、操作程度和发展速度起
《中学生心理学》(林崇德,1983),《思维发展心理学》(朱智贤、直接制约作用。
林崇德,1986)和《教育与发展》(林崇德,2002)等论著中,都反第四,实践活动是智力发展的直接基础和源泉。
复地论述了其思维结构模型。可以说,林崇德的思维结构模可见,智力的先天与后天的关系,是一种错综复杂的关
型,是其智力理论的重点与核心。因此,我们将林崇德的智力系,这种错综复杂的关系,造成了智力机制的错综复杂性,进而
理论,称为“聚焦思维结构的智力理论”。不过,林崇德的智力造成了智力结构的错综复杂性(LiChongd LTsingan ,
理论,远不止其思维结构模型。他所提出的“智力结构是一个 2003).
多元结构”的观点、“思维核心说”、“概括基础说”和“思维发展 智力的认知与社会认知的关系
的模式”,也同样是其智力理论的重要内容。本文的目的是,在林崇德指出,认知是人类个体对客观世界的认识过程。
前人研究(如黄希庭、郑涌,2005)的基础上,简要地评述林崇德认知的成分,就是构成智力活动基础的感觉、知觉、记忆、表征、
的智力理论及其主要特点。思维、想象、言语和操作技能等心理过程。认知的对象,是客观
世界。客观世界包括无生物界、生物界和人类社会三大部分。
1 智力结构是一个多元结构
其中,无生物界和生物界统称物理世界,人类社会则称为社会
林崇德认为,智力结构是一个成分难以穷尽的多元结构。世界。因此,认知不仅包括对物理世界的认知,而且也包括对
究其原因在于,智力的先天与后天关系,认知与社会认知关社会世界的认知。从这个意义上说,对物理世界的认知和对
系、内容