责任的二重性及责任意识的培养——基于心理学的视野.pdf

万方数据
责任的二重性及责任意识的培养’——基于心理学的视野杨文登叶浩生体培养方法的。针对上述特点,文章渐次分析了存在主观与客观二重属性,责任意识有着认知与情与“要求”之义,《说文》将责义释为“求也”即为此意。如《吕氏春秋·慎行论》:“昔也往责於东邑,人到责罚,因此“责”又有责备、责罚之意。如《新五代关于责任意识的培养问题,已经涌现出大量的中文文献。在中国期刊网上以“责任养”为篇名,以年至年为年限进行检索,发现相关文献!W芴宥裕庑┪恼戮哂幸下三个特征:大都把责任意识当作一种纯粹的道德品质,少有对其概念进行反思,承认责任意识存有认知维度;大都以在校学生而不是以所有人为对象探讨责任意识的培养问题;大都从价值层面或教学实践的角度讨论责任意识的培养,提出的方案大都是直观的、方向性的,少有根据具体理论提出具“责”、“责任”、“责任意识”的具体概念,指出责任感两个维度,责任意识的培养问题首先是一个心理学意义上的认知与情感的获得问题,它应该有两种不同的培养方式或理念。文章从具体的心理理论出发,针对责任认知与责任情感的获得提出了几条培养责任意识的可供选择的途径。责任的概念及其二重性“责”字的意义演变“责”的本义是“欠别人的钱财”。盼蕖罢字,“责”即为“债”的古字H纭墩焦摺て氩四》:“先生不羞,乃有意欲为收责于薛乎标舜怼堵贵栗疏》:“于是有卖田宅,鬻子孙,以偿责者矣。”“责”既为“债”,从债权人的角度出发,则有“索取”可问也。”后来,“责”字的意义继续演变,从欠债人的角度出发,“欠债还钱”、“父债子还”就成为了一种天经地义的义务,引申为今天常用的“责任”之意。如:《孟子·公孙丑下》:“有言责者,不得其言则去。”《史记·项羽本纪》:“亦恐二世诛之,故欲以法诛将军以塞责。”《韩非子》:“主道者,使人臣有必言之责,又有不言之责。”当然,欠债不还,则应该受史·梁家人传》:“崇患太祖庸堕不作业,数加笞责”。《论衡·问孔》:“责小过以大恶,安能服人”。“责任”及其相关概念辨析由上可知,“责任”的本义是欠债人的还债义务,是天经地义的应做之事。现代汉语词典指出了责任的三种基本含义:使人担当起某种职务和职责;谓分内应做的事;做不好分内应做的事,因而应该承担的过失。这三种含义看似分立,实则浑然一体,通过职务、权利、责罚三个概念密切地关联在一起。首先,责任是一定职务的责任。所谓责任,在某种程度上可以理解为关于“任”的“责”,即责任总是一定职务仓钢魈灏缪莸哪持痔囟ㄉ缁峤巧的责任,没有一定的职务,就无从谈论责任。一个人同时承担着多种责任,责任依职务的改变而改变。如某个结婚生子的男教师,相对于父母,他应承担儿子第卷总第心理学探新矩第摘要:责任就是做好分内应做之事,既包括职务客观要求的“应做之事”,也包括个体主观认同的“分内之事”,体现出客观与主观二重性。这一特性决定了责任意识包含对应做之事进行客观认识的“责任认知”与对分内之事进行主观认同的“责任情感”二个方面。培养责任认知可以按照传统的教育方法,但责任情感的培养却需另辟蹊径。该文基于心理学的研究成果,从责任分散效应、责任归因理论与角色扮演理论等出发提出了培养责任意识的几条途径。关键词:责任;二重性;责任意识;责任认知;责任情感;培养中图分类号:文献标识码:文章编号:———暇┦Ψ洞笱睦硌а芯克暇·基金项目:国家社科基金教育学度重点课题通讯作者: