地理电教论文.doc

地理电教论文.doc:..恰用电教媒体,优化地理课堂教学虞城县李老家乡第二初级中学 刘红岩关键词:电教媒体动态模拟信息加工,辅助手段务实内容提要:在地理课堂教学中,适时合理地运用电教媒体,的旦可以优他卿课堂教学,改働学绷勾,提高教学她也有利丁素质教育的磁利用媒体选取地理素材的要新颖、具有时代感,应侧重于调动学生的兴趣,激发学生的探究欲。在多媒体教学中目的要明确,切忌不考虑教学实际。多媒体地理教学形象、直观、效果好易于突破教学重点和难点。地理是一门科学,它兼有自然科学与人文科学之特点,具有较强的抽象性与逻辑性,学好地理课不仅要求学生具备较为丰富的感性认识,也要求学生具有较高的理性认识水平。新一轮的课堂教学改革以启发式,探究式教学为主,大力开展素质教育,不仅重视知识的探究过程,更是重视学习能力的培养与提高。反应在地理教学上就是促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”。随着科学技术的不断发展,、投影、幻灯、计算机等被相继运用到地理课堂教学中来。教学手段的日趋现代化,课电化教学给地理课堂教学注入了新的活力。在地理课堂教学中,适时合理地运用电教媒体,不但可以优化1粧1课堂教学,改善教学结构,提高教学效益,也有利于素质教育的落实。电教媒体是为学生认知服务的,恰当地使用电教媒体,必将促进学生认知水平的提高,有效提高课堂教学效率。经过儿年的教学实践,我认为地理课堂教学使用电教媒体,应注意以下几点一,利用媒体选取地理素材的要新颖、具有时代感,应侧重于调动学生的兴趣,激发学生的探究欲兴趣是学生学习的最佳动力,因此,充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点,结合教材内容,或以鲜艳新颖的图片刺激学生的感官,或以有趣的情境调动学生的兴趣,或以直观演示展现新旧知识的矛盾点,激发学主的探究欲利用多媒体创设情境,激发兴趣,导入新课。布鲁姆认为:”学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。心理学认为,学习情境是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境,也指任何影响学习者或过程的因素或条件。学生只有对该学科产生了兴趣,才会有探求新知识的欲望,而这种兴趣的激起,贝惟很大程旺要靠教师所创设的教学隋境。地理多媒体教学真止使学做到想学,乐学,善学。例如:在学习“常见的天气系统”时,上课一开始,教师播放一些近几年,最好是当前的有关台风、冰雹、沙尘暴等极端天气视频。让学生思考:这样的极端天气为什么会岀现?我们家乡会不会出现这样的极端天气呢?一旦出现我们又如何应对呢?这样也就引发学生好奇心和求知欲。二、明确媒体任务,合理利用电教媒体对多媒体教学目的耍明确,在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确,认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好,这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确,切忌不考虑教学实际,把课件制作的色彩艳丽、变化多端,让人眼花缭乱,各种声音轮番上阵,极大地影响学半的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。三、善于利用电教媒体突破教学重点和难点地理课中有许多重点、难点,如何将教材重点突出,难点突破是影响教学质量的关键点。有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体