浅谈中学生美育之必要(论文).doc

浅谈中学生美育之必要(论文).doc:..俗孩&一也芙的重陶 '浅谡中%或芙育之必要芦渎中学刘颖玲关于学校要不要公布学生成绩和排名次的问题讨论已久。即使在国务院发下文件明确指出学校和老师不得公布学生考试成绩和排名次之后,依然有学校热衷于排名次、分优劣。也依然有反对和赞成两种芦音不时响起。赞成者认为可以因此对学主进行挫折教育,锻炼他们的心理承受能力。反对者认为排名次会伤害一部分学生的自尊心。在孰是孰非的讨论中,老师、学生、家长都把眼光投向了考试、分数。考差了的学生则成了众矢Z的:老帅要批评,家长要责备,同学要嘲笑。i个学生在初中第一次月考成绩公布后的反思中写道“我第一次知道了什么是痛苦”,“我终于明白了学习的重耍性”。他的痛苦是自己落后的成绩在众人血前的一览无余的痛苫,他所明白的学习重要性是保留口尊的重要性。曲对挫败他会口卑吗?面对批评他会怯儒吗?在数以万计的少年甲•面,有多少不快乐的学生?十儿岁的孩子正是人生的黄金吋期,他们对万事万物都充满了兴趣、充满了爱和同情。可是今天为什么他们只能收冋迈向大自然的脚步钻进书堆,收起应该飞翔的心灵,只知道考试、分数和竞争了呢?追根溯源,它是我国传统教育选拔式和淘汰式的做法带來的必然结果。不可否认,通过考试选拔人才依然是现代社会生活屮必不可缺少的重要手段。问题出在过分地强调考试的功能以及由此产牛的恶性竞争。它使学牛听不道“风声、南声”,只留“读书声”不倦于耳。更惶论“家事国事天下事,事事关心”了。心理学家认为:每个人都有游乐的需要。每个人都需要听咅乐、欣赏绘画、玩游戏、聊天。这些都没有任何功利性,只是轻松而已。可是现在似乎都变味了。近年来一些有识Z士认为素质教育应该淡化分数,要对学牛的综合素质进行评价。即在考杳学牛成绩Z外,还要对学牛的音乐、绘画、体育等能力进行考查。于是乎儿童、少年弹琴、绘画、游泳,忙得不亦乐乎,i切都为了这“综合索质”。父母的“望子成龙,望女成凤”的心理,严重阻止了孩子们的心理放松和得到平衡的发展。一个成绩再好的学生如果没有休闲的时间放松自己,不只生活没有意思,更会影响到他的心理,使本来纯洁美好的心变得冷漠、自私、古板,没有同情,缺少泪水。而缓解这种状况更多的要靠美育,需要在学生的心灵深层施加影响,对人的生命木身进行蜩造。“美育”一词是德国启蒙时期的剧作家、诗人在《审美书简》屮首先明确提出并开始使用的。所谓美冇,乂称审美教育,是通过多种艺术手段或借助现实木身一一大自然和人类社会所提供的一切手段來教育学生,激励净化他们的精神境界。美冇对人的影响是多方而的。它可以陶冶情操、塑造心灵。苏联教冇家苏霍姆林斯基说:“美能磨炼人生。一个人如果从童年时就受到美的教育,特别是读过一•些好书,如果他善于感受并高度赞赏一切美好事物,那么,很难设想他会变成一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色Z徒。美,首先是艺术珍品,能培养细致入微的性格。性格越细致,人对壯界的认识越敏锐,从而对世界的贡献也越多。”以审美的眼光看世界,世界无限丰富,大白然的一草一-木变得生动,周围的人们变得亲切可爱。人通过审美体验,受真、善、美的熏陶和感染,思想上受到启发,实践上找到榜样,认识上得到提高,从而成为具有健全人格、高尚心灵、高雅品位的人。美育的社会作用,虽然不是立竿见彫,却是一个潜移默化的