面向21世纪,优化高师公共心理学课程体系.pdf

34 8 Q 理科学 loon 年第 23 卷第 3 期
·教学研究·
面向 21 世纪,优化高师公共心理学课程体系‘
桂宁才
(安. 师范大学放育系心理学教研室,芜翻,241000)
从现行高师公共心理学课程的内容来肴,阐述心
t 离师人才培养与公共心理学
理学基本理论的内容十分详尽,而指导教育、教学工作
。“重理论,轻实践;重知识,
话的深刻的变化,未来的教师不仅要善于面向学生传轻技能,.的现象十分严重。其具体表现为“三多三少”
授科学文化知识,还要善于教会学生如何学习;不仅要的现象,即对心理学概念、原理进行哲学式的阐述多,
、原理的操作性的阐述少;对一般意义的
导学生创造新的文化成果;不仅要善于进行传统的思心理现象迸行描述的知识多;对教育活动中心理现象
想品德教育,还要善于引导学生正确地面对人生,学会进行解释、诊断和控制的操作性知识少;要求学生对心
生活。可见,面向2l世纪,
养的要求比以前更高了。理解决教育活动中的实践问题的技能训练少。这在很
高师公共心理学肩负着培养师范生的心理学素养大程度上阻碍了对师范生解决教育、教学工作中心理
的重任,必须以培养师范生解决教育、教学工作中心理学问题能力的培养。
学问题的能力为目标,优化其课程体系。首先,高师公现行公共心理学课程内容陈旧。也是一个比较突
共心理学教材的内容必须具备实用性。具体来说一出的问题。,与教育
方面应注重培养师范生正确的心理学的观念。为师范教学工作关系甚远,对教育、教学工作没有实际的指导
生指明了思考教育、教学中心理学问题的正确方向:另价值。
一方面要注重培养师范生解决教育、教学工作中心理新的研究成果、新的心理学观念,没有被吸收进教材。
学间题的技能,使师范生能迅速有效地组织相关的心从教材的结构来看,现行教材大多采用以所引人
理学知识、技能,解决当前的教育教学问题。其次,公的心理学理论为主线方式进行编写。现行课程休系沙
共心理学课程体系必须具备最优化的结构。根据心理及到普通心理学、教育心理学、社会心理学、管理心理
学关于学习观律卜课程的结构是形成学生认知结构的学、发展心理学、心理咨询等心理学分支学科理论而
基础。高师公共心理学的课程结构要有利于迅速形成心理学每一分支学科的理论又自成体系。以心理学的
,使教材形成了
共心理学的积极性。‘条块分割“的现象。这种编排方式,似乎有助干师范
生掌握心理学理论沐系,但是,师范生所学的有关教
2 现行高师公共心理学课程体系的分析与评
育、教学工作的心理学知识则支离破碎,不能形成以解
估
决教育、教学工作中心理学问题为核心的、完善的认知
现行的高师公共心理学课程体系并不是一个统一结构。这在一定程度上削弱了高师公共心理学课程体