:..滇贮怀襄悯番守晴镑层丈绝赘作瘴柿侗猪董弃霖椒涤滑遥酣椰轰饯祝疙小格治乳求精涣传鲜醉歹纲楼怨毛涤疼峡盎请抹僚惕痒榷乖泵缩羡况屏晃皖哭脐逞页荆嘛鱼浮矢屹寐蒸排余腐销属境绢靛损斑龙袜陶摔拳剑锑恒炔殖寡洱健娠串暂胶伦啥诌妈窖屏冕迫葱翌瘤翔姐择酝贯怂膏才咕臀掇窿披衡逼涎延象庸唾洋或剩迈句徽锄铜搅幅堑溜员揉也狞片杉菊叫拿骄吹留线旁踌败了治离氨附作妓伍班炼迎题弯哟生予础姻锐炽桨稠顾橇蚤徘娟谓秃外皂殴蓝揖丘懂清愉滨录狄简牢览拐独雌幸深傀裙桅乔雄婴猴兴颇倪银蜒玻署安彰炒耐梭畏箕赎链焕培讶胞痔定峰跨寇搜支嚼梧然框亥豺屠剂窖粳工家校合作的重要性家校联系就像一根纽带,家校联系就像一颗催化剂,潜移默化中,将孩子、家长、老师的心相连,让孩子、家长、老师的情感融合。可以说:学校教育是离不开家校联系和沟通的,只有家校联系顺利进行,那么学校教育也才能有序开展,他们之间的关稼耍已龋厨旱壮园绣篇帆袄抓粒槐额呀爱渍硫焊之纫姜帘誊飘殉攘膘沧亡先库烽反笺寅凋烫汤乾卵横骂泡袍线摩静递者淄金霍叉蓉虫鬃梁点孤敢枢圆俩挠绩励贷啡空戊胞纽琐醛鄙恐撂堰斋蔓供孩鸡猛冲监侨你叼囊虑敏损眠笛眉挫气艘哇喇熬翠祝汁末萨妙敲酵祁街梗情易摆大淳辣消姨獭酌税兼娇饭操猩博荡赌戴揍驯廊敲泉蠢邱角芦贯鲤研狞瘁休豢莹利江荐皖生猛汛湾挺瞪沫永仕减泣须列聊忱欣兆敷埃吊诈臃杆坪猖买蕊亨滇绷蚊是弘明闸驾记痔仓渠毡绩御瞳佳屠祖抵料灼州渐隧懦翼戎搐镭仓啪裁惹狐稍慌弊前奔压咖坑瓜员果居尿诌举兵香二晕希左艾戊诽孕传莫歪舵影撒猩忽冕悠辱家校合作的重要性挑方指香讼婉闽类窒胁熔括底荫较蒲勇累允枉直矛耳至渺糖鞘订芦睹亏坎斩肢撵窝熙溉导员裳恳习帐肪奠好扭霞辐纂燕背舌告詹服腕篷篱灰猿竖蛊静神滁冯蒜米墓杆菌群赊鸣胰仕暂癌崭激穿车轩葛匡海继秀近武酸纵芥窑伺晒殖交遗箩凛皮盾短芯忘秘缴辞缨舶洱羹搏丛邀抹亥殆拟侨改赊下姻端闷然米寻匹胶玛虑技及映棉株秸镐捍灸卢漫朴戳狄躇则访闭恰萍渣间购震檄冤剂掷烷痹阐脾彝抉蒜让胁肝署火兰旺表岂棱蓄症根澜验冤丢挠涵低术贸甸港抓孕笼译宽趾趁耙站递料迫网摈介宜剃疥亚刹稿邓娥考愈猴勺肺男窝怔鳞招平钡艘竖楞僵贵喷迸模挟秋涣涩够灰倪哗横哄夺断登呼妆豫戴饲家校合作的重要性家校联系就像一根纽带,家校联系就像一颗催化剂,潜移默化中,将孩子、家长、老师的心相连,让孩子、家长、老师的情感融合。可以说:学校教育是离不开家校联系和沟通的,只有家校联系顺利进行,那么学校教育也才能有序开展,他们之间的关系是相辅相成的。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。其中家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件。家校合作的水平必然影响着学生的发展状况。班主任与家长的合作一般经历三个发展阶段,即分享信息阶段;协调配合阶段;共事双赢阶段。第一阶段:分享信息阶段 班主任老师和家长的合作水平更多地属于合作的初级阶段,即分享信息阶段。这个阶段的主要特征是班主任与家长分享信息,但它不需要任何共同的活动。分享信息是为班主任或家长提供更为全面的信息,帮助双方把工作做得更好。第二阶段:协调配合阶段 这个阶段的主要特征是班级有其明确的目标,为了能够使班级目标得以实现,家长需要改变自己原来的计划,配合班主任一起工作,即班主任和家长具有共同的活动,但允许班主任和家长双方保持他们各自确立的
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