《百年孤独》教学设计.doc

《百年孤独》教学设计.doc:..《百年孤独》教学设计《百年孤独》教学设计[教学目标]:(1)、引领学生了解《百年孤独》的主要故事内容,感受作品的艺术美,培养阅读兴趣。(2)、结合作品故事情节理解主要人物形象。(3)、认识《百年孤独》魔幻现实主义“变现实于幻想而不失其真',的基本特征。(4)、理解小说题目的含义,探讨造成马贡多百年孤独的原因,进而探求拉丁美洲孤独的原因。[教学重点]:1、引领学生了解《百年孤独》的主要故事内容。2、结合作品故事情节理解主要人物形象。[教学难点]:1、理解小说题目的含义,探讨造成马贡多百年孤独的原因。2、了解魔幻现实主义的基本特征。[教学过程与内容]一、 导入:提问:请几位同学来说说你见过、看过或听过哪些神魔作品(如文学、影视作品)等?参考:《西游记》、《封神榜》、《镜花缘》、《指环王》、《哈利波特》等教师补充:近日,被国内媒体称为“中国魔幻小说第一少年”的边金阳总共创作了自称是“超现实小说”的3本60万字的魔幻小说《时光魔琴》《秦人部落》和《头重脚轻》,受到文学界的关注。导出:同学们好!这些作品在写法上给你的启示是什么?与《百年孤独》有何相似之处?二、 了解作者及魔幻现实主义1、简介作者明确:加夫列尔•加西亚•马尔克斯(1928〜)哥伦比亚作家,生于一个医生家庭。18岁入大学攻读法律,后辍学从事新闻工作和文学创作。1955年发表了系列中短篇小说,如《伊莎白尔在马贡多的观雨独白》(1955)、《枯枝败叶》(1955)、《周末后的一天>)(1962)等。1967年作家发表了其代表作——长篇小说《百年孤独》,达到了他的创作的辉煌时期,而且也奠定了他在拉美文学界的重要地位,1982年获诺贝尔文学奖。作品还有《家长的没落》、《霍乱时期的爱情》等。他的作品主要特色是幻想与现实的巧妙结合,反映社会现实生活。2、 魔幻现实主义明确:20世纪20年代末期诞生于拉美的一种文学流派。代表作家有加西亚•马尔克斯等。魔幻现实主义在描写现实、叙述故事时,总是插入许多离奇怪诞的情节和各种超自然的现象,将现实与幻象、常人与鬼魂交织一体,使作品带有浓厚的神话色彩和象征意味。在技巧方面,大量使用象征、比喻、借代、暗示、渲染等手法,常常使作品显得玄奥诡秘,变幻莫测,甚至隐晦艰涩,结构上多采取“戏中戏”手法,大故事中套小故事,具有多层次特点;有时也突破时间顺序,采用意识流手法,便情节颠倒、跳跃,具有随意性和偶然性。3、 提问:请学生简单介绍全书内容:明确:故事发生在马贡多(这是作家多次写过的地方),描写了布恩地亚家族七代人的发展、动乱、衰亡的历史,反映了哥伦比亚乃至整个拉丁美洲大陆的历史演变和社会生活。第一代霍塞•阿卡迪奥与他的表妹乌苏拉私自结婚,离家出走,来到了马贡多,带着一批人垦荒耕种,过着安居乐业的日子。后来,大批外来移民迁来,外国资本侵入,政府派来镇长,布恩地亚家族和马贡多人便灾难不绝。他们的第七代生下了一个长猪尾巴的婴儿,全世界的蚂蚁一起出动,把它拖进了蚁穴。马贡多也被一阵飓风刮得无影无踪。小说人物众多,内容复杂。运用了神奇魔幻的传说故事、极度夸张的手法以及象征性形象表现了印第安人的传统意识和信仰,描绘出色彩斑斓的拉美现实生活的巨